提高初中數學教學效率的方法分析

陳灼莊

摘? 要：提高課堂教學的有效性已成為深化課程改革的關鍵和根本要求。追求課堂教學的有效性要求教師改革課堂教學模式，提高課堂教學效率，在有限的課堂時間內將教學效益發揮到最大化。那么什么是有效教學？其實有效教學就是指教師經過一段時間的教學后，學生在這個期間內所獲得的進步和發展，課堂教學是素質教育的“主戰場”，教師應該充分發揮學生學習的自主性，讓學生自主參與、實踐，養成良好的自主學習習慣。

關鍵詞：初中數學;教學方法：學會預習;思維導圖;信息技術

課堂教學是教師思維與學生思維交流的主要場所。新課程標準提出教師是課堂教學的組織者、合作者和參與者，但在課堂教學過程中，教師不應忘記自己是“主導”地位。因此，教師的教學應具有科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的思維活動。教學方法應該與教學內容相結合，設計有利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度。如何提高課堂教學效率？就是在盡可能的有限時間內，出色地完成教學任務，這是提高教學質量的關鍵。接下來筆者將從學會預習、思維導圖、信息技術三個方面進行詳細闡述。

一、引導學生正確預習

課前預習是提高學習效率的重要手段，它可以幫助學生掌握數學內容，了解數學知識點的重點難點，這樣學生就可以根據自己的預習情況進行針對性學習，在課堂上自然會有強烈的求知欲望，就不會像“無頭蒼蠅”一樣盲目聽講，數學的學習效率也自然會得到提高。在教師引導學生進行預習之前，首先要求學生認真閱讀教材，學會面對新知識，然后根據數學問題提出相關問題進行探究，從而掌握教材中的新知識。事實上，學生的數學潛能主要表現在數學課上，因此教師在數學課上要注重學生的學習效率，尋求正確的教學方法。實踐證明，如果學生養成了良好的預習習慣，那么學生就會從被動學習轉為主動學習，通過課前預習環節也能培養學生的自主學習潛能。

例如，以學習《有理數及其運算》這一章為例，這一章是初中教材里較為簡單的一節課程，但由于學生從未接觸過，肯定會對本課產生多種疑問，所以在學習這一課之前，我將以預習小卷的形式為學生布置預習作業，如，1.正數的定義。2.負數的定義。3.有理數的概念。4.數軸的概念等，然后發到每位學生的手上。這樣學生會根據預習小卷的內容，基本的掌握本章節的數學知識點，知道自己哪里存在不足，這樣在正式上課時就會重點聽講。通過預習小卷的形式，可以減少學生的知識盲點，加深學生對知識點的印象。

二、繪制數學思維導圖

在初中數學教學中，思維導圖的應用不僅可以提高數學教學的質量和效率，還可以幫助學生更好地整合分散的知識，構建越來越完善的數學知識體系。通過思維導圖，可以清楚地列出數學知識，形成一個簡單的知識框架，結合數學教科書的內容，幫助學生直觀地看到所有的數學內容和知識困難，迅速反映自己的問題，便于自身理解，還可以加深學生的記憶，方便學生查閱，通過這樣的設計可以提高課堂的教學效率和教學質量。

例如，以學習《線段、射線、直線》這一課為例，這一課主要是讓學生理解線段、射線、直線的含義及特征，還有三者之間的關系。對于這一課的學習，在正式上課時，我會給學生5分鐘的時間進行閱讀教材，然后讓學生根據教材繪制出本課的思維導圖，隨后我將進行本課知識點的講解，在這個過程中，讓學生根據詳細的講解和教師的示范，填充和改正自身的思維導圖，這樣可以有利于學生對于課堂內容的記憶，也可以在講解的過程中，明白自身的疑問，從而提出想法和問題，讓學生學習更有條理，讓內容更清晰方便掌握，從而提高學習效率。

三、利用信息技術教學

數學學科具有較強的邏輯性，對學生的抽象思維要求較高，特別是涉及到三維空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等。由于傳統的教學方法大多是靜態的，很難在課堂上用黑板來展示如此復雜的情況。正是由于抽象的內容無法直觀有效地向學生展示和分析，無法幫助學生進一步理解和掌握數學知識點，因此這也成為了教學中的難點。多媒體教學在課堂上，可以使抽象的概念具體、可視化，多媒體可以動態顯示教材內容，尤其是彌補傳統教學的不足，增加課堂教學的立體感、動態感，導致學生的學習興趣得到了增強，有助于解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果。

例如，以學習《一次函數》這一課為例，這一課主要是讓學生全面了解一次函數的性質以及熟練的作出圖象。在學習這一課時，我將這樣設計教學環節，我會利用多媒體播放一些一次函數圖象的課件，然后讓學生進行“一次函數圖象”的觀察。隨后我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，根據不同的講解內容播放相應的多媒體課件。多媒體的出現幫教師減輕了教學負擔，還激發了學生的學習興趣。

綜上所述，有效課堂作為一種概念，更多的是一種價值追求，一種教學實踐模式，會使我們更多地思考、更多地關注，在真正意義上實現新課程標準倡導的“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”這就要求教師學習先進的教育教學理念，結合自身特點和學校學生特點，形成自己的教學風格。在新課程理念的指導下，必須改變教師的教學行為，積極適應并投入到新課程改革中，真正實現新課程的總體目標，提高課堂教學的實效性，全面推進素質教育。

參考文獻：

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