《安全防范技術》課程項目化教學改革的研究

吳麗君

摘要：《安全防范技術》課程作為樓宇智能化工程技術專業(yè)的核心課程，其目的是培養(yǎng)符合社會安全實踐所需的高技能應用型人才，改變課程的教學內(nèi)容，使其符合社會的發(fā)展需要，為促使學生更主動的學習，改變教學方法、教學內(nèi)容，強化實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學生的分析問題、解決問題的能力，使培養(yǎng)的學生更受社會的青睞。

關鍵詞：職業(yè)能力；教學改革；項目化教學

D631.15

由于我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型進程加快，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，誘發(fā)和滋生犯罪的消極因素大量存在，犯罪手段呈現(xiàn)出多樣化、專業(yè)化和智能化，加之國際恐怖勢力的影響，我國社會安全形勢日益嚴峻；為此，社會對能提高安全防范的產(chǎn)業(yè)需求日趨強烈。為培養(yǎng)大批量的安全防范技術，適應社會需要的高技能應用型人才，各高校的《安全防范技術》課程教學應適應社會的快速發(fā)展，克服以往在課程教學中存在的教學內(nèi)容陳舊、教學手段單一等缺陷，轉(zhuǎn)變教學思路、更新教學內(nèi)容、完善教學手段，將人才培養(yǎng)從注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)對知識的傳授、應用，并將創(chuàng)新能力融入到教學模式上來，以提高《安全防范技術》課程教學質(zhì)量，促進學生就業(yè)能力。

一、構建基于職業(yè)能力的“安全防范技術”課程項目化教學體系

課程項目設置基于安全防范技術系統(tǒng)的國際和國內(nèi)應用現(xiàn)狀，并根據(jù)職業(yè)教育的特點，結合“國家三級智能樓宇管理師職業(yè)標準”和“三級安全防范設計評估師”的職業(yè)標準，以培養(yǎng)安全工程師所需具有的職業(yè)技能為準線，確定了培養(yǎng)人才在安防系統(tǒng)的設計、施工、應用和維護等相應工作崗位上的主要工作任務和該類工作任務所必須具備的產(chǎn)品選型能力、設備配置能力、系統(tǒng)設計能力、工程實施能力和操作維護等職業(yè)能力。選用了基于職業(yè)能力的“安全防范技術”課程項目化的教學模式， 構建安全防范技術課程內(nèi)容體系。根據(jù)各專業(yè)不同要求以及本課程的課程標準，采用項目化教學方式，即將課程的主要知識點和職業(yè)技能分解并融入于三個項目中。在三個項目中，每個項目內(nèi)容均由理論和實踐內(nèi)容共同構成，項目中的內(nèi)容取舍上，基礎理論以“必需和夠用”為度，重點突出行業(yè)、企業(yè)應用的主流技術、設備，力求簡單實用。課程內(nèi)容要反映當前安全技術防范領域的新科技成果和最新發(fā)展動態(tài)。

二、優(yōu)化重組項目內(nèi)容

《安全防范技術》課程教學內(nèi)容的改革，是在順應社會發(fā)展的環(huán)境下，根據(jù)課程培養(yǎng)目標，分析學生的學習現(xiàn)狀和現(xiàn)有教材的實際情況，結合時代發(fā)展和實訓條件，圍繞安全防范工程師所需具有的職業(yè)能力為核心，對項目教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組。

1.課程的培養(yǎng)目標：安全防范技術為樓宇智能化工程技術專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)具備安全防范工程師能力崗位所需的安防產(chǎn)品知識、能夠根據(jù)施工圖紙獨立完成安全防范系統(tǒng)的施工，設備的安裝、系統(tǒng)的調(diào)試，系統(tǒng)的故障分析及維修，系統(tǒng)維護和保養(yǎng)，熟悉安全防范系統(tǒng)的驗收程序和要點，獨立勘測工程現(xiàn)場，撰寫設計方案等方面的知識和技能，熟悉安全防范技術相關的國家標準和規(guī)范，通過教學和實踐，使學生初步具備一個安全防范工程師應有的知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。

2.時代發(fā)展：隨著社會微電子、物聯(lián)網(wǎng)等快速發(fā)展，由原來的單一的安全防范系統(tǒng)逐步向網(wǎng)絡型、智慧型發(fā)展，智慧城市，智慧交通的快速發(fā)展，現(xiàn)有的大部分高檔別墅都裝有智能家居。

3.實訓條件：校內(nèi)實訓環(huán)境，現(xiàn)有智能樓宇綜合實訓室和智能樓宇系統(tǒng)集成實訓室兩個實訓室可供本課程的實習，其中智能樓宇綜合實訓室內(nèi)安全防范系統(tǒng)的子系統(tǒng)包括可用的視頻監(jiān)控系統(tǒng)6套，對講門禁系統(tǒng)6套，防盜報警系統(tǒng)8套和2套競賽設備。智能樓宇系統(tǒng)集成實訓室有8套綜合項目實習裝置。

結合以上實際情況，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化重組，具體詳見圖1-圖2：

三、課程教學組織方式的改革

課程教學組織方式采用基礎、專項、綜合三個階段進行，主要包括項目教學、專項實操和綜合項目實操，將“教學做”融為一體。開學初期，課程入門優(yōu)選本校的安全防范系統(tǒng)，帶領學生參觀建好的視頻監(jiān)控系統(tǒng)、門禁控制系統(tǒng)、防盜報警系統(tǒng)等項目，引導學生對新事物、新設備的感知，并利用常識，引導學生除建筑物外的其他場合應用，如視頻聊天、如交通、如城市安全和智慧城市等，激發(fā)學生對課程的學習興趣。后續(xù)的課堂教學，針對職業(yè)能力所需的知識和技能，各優(yōu)先一套模擬信號和數(shù)字信號的視頻監(jiān)控系統(tǒng)、門禁控制系統(tǒng)、防盜報警系統(tǒng)。項目具體以“視頻監(jiān)控系統(tǒng)”為例進行分析，按資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估六個過程進行。通過對子項目的安裝、調(diào)試及設計，提升學生的成就感，使學生主動參與、勤于動手，在實操過程中，引導學生查閱規(guī)范、標準和說明書，在調(diào)試過程中查找問題、分析問題和解決問題的方法，使學生逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣。以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，交流與合作的能力以及職業(yè)素養(yǎng)。

四、結束語

通過對《安全防范技術》課程教學的改革，實現(xiàn)了課程的教學目標，在保證完成教學任務的前提出，促進學生更好的掌握安防的基礎知識、實踐技能，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，增強學生的自信心，為學生以后走上工作崗位奠定良好的基礎。

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