在中學歷史教學中滲透心理健康教育

摘要：中小學心理健康教育是素質教育的基礎和重要組成部分。在初中歷史教學中滲透心理健康教育，可以培養學生健康心理素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：中學 歷史教學 心理健康教育

中圖分類號：G633.5

《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出：要提高學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。《全日制義務教育歷史課程標準》明確規定：中學歷史教學要教育學生“形成健康的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態度、堅定的意志和團結合作精神，增強承受挫折、適應生存環境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。”那么，作為一名歷史老師，在教學中如何培養學生健康的心理素質呢？

一、 加強自身的學習，提高心理健康教育水平

以人為本的教育不僅要求教師賦予學生廣博的知識和技能，而且更重要的是要塑造學生真善美的心靈和高尚的人格。歷史學科教學除了體現學科知識的特點，向學生傳授歷史知識培養學生能力外，還要關注每一位學生的情緒、情感，關注學生的道德生活和人格形成。歷史課堂不僅是傳授學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿。孔子說：“己立立人，己達達人”，“不能正其身，如正人何？”教育是以教師的人格和言行來影響和感化學生，讓學生受到耳濡目染、潛移默化的作用。從一定意義上來講，教師的師德形象和人格魅力對學生的道德情感發展和整個美好心靈的形成具有決定性的作用。正如前蘇聯教育家烏申斯基所說：“教育工作者，一切都應該以教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何額規章制度，任何人為機關，無論如何巧妙，都不能代替教育事業中的人格作用”；又說教師的情感和人格魅力，對學生心靈上的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可替代的一種教育力量”。“育人先自育”。作為歷史教師，要加強自身的學習，努力提高自身涵養，加強道德修養，以良好的情感資質和人格力量影響學生，成為學生的表率和楷模。

二、運用多種手段，激發學生學習歷史的濃厚興趣，提高學習積極性

中國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教育學也認為：興趣是學習動機重要的心理因素，它大大增強學習的積極性和自覺性。因此，在歷史教學中應運用多種手段激發培養學生濃厚的興趣。如利用歷史教材故事情景多，圖文并茂的特點，在教學中運用生動、形象、幽默的語言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來，給學生描繪出一幅幅活生生的歷史畫卷；精心設計引人入勝的導語和耐人尋味的結束語；充分利用現代信息技術教育手段，精心直觀性教學，再現歷史場景；適當進行課堂討論，使學生由被動接受變為主動探索，保持高度的學習熱情；組織歷史知識競賽或進行課堂演講，活躍課堂氣氛；指導學生撰寫小論文，啟迪學生思維，提高自身素質等。總之，要讓學生在歷史教學中充滿熱情、積極探究獲取知識和發展智力，必須以有效地激發興趣為突破口，提高他們的學習積極性。

三、加強情感教育，營造寬松和諧的課堂氣氛

良好的氛圍對學生的生活、學習會產生積極的影響，既有利于提高學生學習的積極性，又有利于增強學生的意志品質，促進身心健康發展。在教學中，教師要用一顆誠摯的愛心去滋潤每一個學生的心田，對學生始終能夠保持平和、寬容、理解的心態，用欣賞和發展的眼光看學生，把自己真摯的愛，播灑在每一個學生的心田上，讓他們在積極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，去接受、去體驗人間的溫暖，創造人生的幸福和追求美好的理想。

在歷史教學中，把心理健康教育滲透其中，在教學目標的確定、教學方法和手段的選擇、教學過程的設計都巧妙地注入心理健康教育的內容，充分挖掘教材中蘊含的心理健康因素，找準切入點，創設尊重、信任、理解、關愛、激勵、愉快的課堂氣氛，以這種自然而然的方式，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。學生在獲取歷史知識培養能力的同時，自信心、團隊協作精神、競爭意識、情緒調控能力和堅強勇敢等意志品質均得到不同程度的發展，從而有效地促進學生的全面發展。比如在課堂教學過程中，教師精神飽滿、舉止大方地站在講臺上，可使學生精神為之振奮，注意力迅速集中；教師以和藹可親的教態、抑揚頓挫的語言、扣人心弦的講解來創設一個輕松、愉快、和諧的教學氛圍，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關系。在這種關系的基礎上時時注重用真心體察學生，用真情感動學生，用愛心撫慰學生，以引發與學生情感的共鳴，喚起他們自尊自愛之心，使他們成為一個懂自尊、健康向上的學生。

四、通過豐富的歷史知識，陶冶學生的情操，培養學生健康的心理品質

中學歷史知識浩瀚無邊，博大而精深。在教學中，精心挖掘歷史素材，用豐富的史實、眾多名人偉人的嘉言來滋潤學生心田，培養學生健康的心理。比如中國近代史是一部辛酸血淚的屈辱史，但更是一部中華民族不畏艱難險阻的抗爭史，它記錄了剛醒的中華民族精神。從鴉片戰爭到太平天國運動再到辛亥革命的失敗，中國人民不屈不饒，從未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奮發圖強、奮勇前進。古今中外許多歷史人物都具有優良的品質。如“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書”的周恩來等，他們的人生觀和價值觀都是我們學習的榜樣。

總之，中學生學習的特點決定了學科滲透是進行心理健康教育的主陣地。作為中學歷史教師，應充分認識心理健康在培養高素質人才的重要性，充分發揮歷史學科在中學心理健康教育的重要作用，促使學生健康成長。

參考文獻：

1、《義務教育歷史課程標準》（2011年版）

2、人教版義務教育歷史教科書及《教師教學用書》

作者簡介：

姓名：賈紅武 出生年：1979年 性別：男 單位：山東省東營市河口區實驗學校 民族：漢族 籍貫：陜西省渭南市澄城縣 學歷：本科

職稱：中學二級教師

地址：山東省菏澤市中華路凱瑞國際寫字樓19樓 徐浩東（收）

電話：18053006641

郵編：274000