初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

王生明

摘要：一個國家的發展，一定要以教育為本。初中數學是一門比較難的抽象性學科，要想學好數學，必須要有較強的思維邏輯性。初中數學的教學一旦不能好的入門，會對以后的數學學習生涯造成困擾。傳統的初中數學教學過于單一化，教條化，忽略了激發初中學生在教學中主動提問的關鍵要素。當今數學教學的重要性必定要改變傳統觀念，更要重視學生的探究能力培養，這其中就包括培養學生的積極主動的提問能力，通過學生的主動提問，不但可以活躍課堂氣氛，更能夠增強數學教學效率。因此，數學教學要想從本質上提升學生的數學學習成績，就必須培養學生主動提問的能力。

關鍵詞：初中教學；數學教學；培養學生；主動提問；有效途徑

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根據我國的義務教育不斷改版更新的現狀下，初中數學教學已經作為一項重點難點教學課程。在教學中主講者是老師，受教者是學生，兩種關系密不可分。所以一定要重視師生間的積極互動。而學生提問是教師和學生之間互動的一個基礎及必備環節。因此數學教師一定要通過高經驗，高教學的能力培養學生的主動提問能力進行授課。從而真正的使學生在初中數學教學中培養成一名高素質，高能力的數學人才。

一、培養數學學生主動提問能力的重要性

優秀的教師在教學的過程中會更重視師生間的互動，教學中過多的追求一成不變的方式，僅僅是為了應試教育而去教學。填鴨式的教學方式，死記硬背的教學方式已經越來越普遍，越來越嚴重，這樣的方式貫徹學生學習相關知識，只能降低學生的學習興趣。尤其是對于數學這樣乏味難度較大的學科。培養學生在課堂上積極主動的提問，能夠建立學生的陽光積極的心態，獨立思考獨立完成作業的能力。培養學生的提問能力是現在教學理論和實踐的基本需要，是一個學校長久發展，學生學習能力提升的重要前提。學與講完美的結合才能打造成功的教學，重視學生的提問，能夠樹立學生的自信心，能夠激發學生的獨立思考能力，更能夠加深師生間的感情，這對學生的學習起著至關重要的作用。數學教師要讓學生勇敢的提問，輕松的提問，自發的提問，從而更好的營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生做到能說能學，成為真正的數學人才。

二、培養學生主動提問的各種有效途徑

（一）教師加強引導，重視學生提問能力

引導式教學是教師授教的一種重要方式。任何學科都有共同的基本點，以共同的基本點為本，教師在數學教學的過程中要有啟發性的引導學生有自己的創造性想法。只有有了獨立的自發的創造性的想法，才能讓知識由一個小方面擴展開，讓知識面變得更加廣闊，如果學生在學習的過程中通過教師的引導一旦有了自己的想法就會進行提問，提問出被教師認可的問題，學生一定能夠增強自信。從而喜歡上初中數學學科，更重要的是可以提學習文成績[1]。教師在授課的過程中要擺脫之前的條條框框，從單一的乏味的教學中走出來，要讓學生在老師的引導下，敢于想，敢于問，敢于對未知領域的探索及追求。

（二）疑問場景設定，激勵學生提問

現在的教學更重視的是場景式教學，通過場景式教學能夠更好的激發學生的疑問。初中數學教師在教學的過程中可以設置出一些恰當的教學場景，在這些身臨其境的情境中，讓學生把自己當成特定場景的主人。在此期間，充分的發揮自己的想象力，根據學生自身的想法來獨立完成老師給布置的工作。從而不但可以更好的完成學習，學生還會根據設定的疑問場景，對問題有更深的印象，這樣對于老師布置的問題也會更全面的思考，更結合實際的思考，最終針對不理解的地方進行提問。例如：在教授“二次方函數”的過程中，可以通過播放繪制函數圖象的視頻[2]。讓播放視頻的過程中教師提出在觀看內容的時候產生的疑問。通過這樣的方式，可以給學生提問設定一個正確方向，這種場景的設定對于學生學習函數中的不解通過提問得到答案，能夠更好的提高學習成績。

（三）學生自信心培養，激發學生提問

因為每個學生的個人智商，個人素質，個人性格特殊的不同，所以針對同一個問題會有不同的思考結果，會提出不同的問題。初中數學教師在教學的過程中一定要注意培養不同學生的自信心，根據每一個學生的不同特點培養不同的長處。對于學生特殊的提問想法要給以解答，尊重，鼓勵[3]。這樣可以讓每一個學生的提問得到認可，從而增強學生的自信心。優秀的教師一定要從廣泛的角度對學生深層次的知識掌握進行推敲，針對獨特的想法給予引薦，從而培養學生的自信的提問能力，讓學生不要只是為了應試教育而學習，要針對同樣的問題有不同的想法。例如教師在講解試題的情況下，即使有的學生做出了錯誤的答案，也不要只是批評教育，要讓學生自發的說出自己的想法，教師根據學生的錯誤想法給以糾正，然后認真講解正確的方式方法，這樣可以加深學生的正確認知，在下次出現同樣的問題的情況下能夠更好的進行游刃有余的解決。

（四）積極評價學生問題，讓學生愛上提問

在數學教學課堂上，最初有很多愛提問題的學生，但是當學生勇敢的提出問題的時候，老師卻用非常不耐煩，冷淡的態度對待學生的問題，久而久之學生就失去了提問題的想法，以后也不會再進行提問。但反之，很多耐心的老師會對學生提出的問題進行積極評價，這樣就會讓學生慢慢的變得愛提問，從提問中得到肯定，得到表揚。例如，教師在初中教學中講解勾股定理內容的時候，有的學生會問勾股定理是否可以應用與三角形中。對于學生提出這樣的問題，教師一定要重視，要給予積極的贊美，同時強調提問的重要性，不懂的就要大膽的提問。在表揚提出問題同學的時候，其他同學也會增加提問的興趣，所以在以后的教學中教師一定要積極的贊美，評價學生所提出的每一個問題。

三、結論：

綜上所述，初中數學教學中師生的互動是有著相當重要的作用的，教師要想讓學生更好的進行學習，對知識進行掌控，在教學的過程中就必須更好的培養學生的積極主動的提問能力，加強師生間的互動。數學教學是探究能力培養的重要渠道，初中數學教學應該充分利用課堂提問教學形式，讓學生自主的喜歡上數學，在興趣中增強學習成績。要讓每一個學生在一個美好輕松的環境中感知數學學科的魅力，從而更好的將學習知識和生活有機的結合在一起，全面的發展初中學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]張秀娟，馬永峰.高中語文教學中探究能力的培養[J].現代教育科學，2014，02：137-139.

[2]汪顯麗.高中語文教學中學生探究能力的培養[J].中國校外教育（理論），2007，06：148.

[3]陳美.高中語文教學中學生語文思維能力培養策略[J].中國校外教育，2016，11：86.