淺談小學數學教學生活化

龔春梅

摘要：小學數學是小學階段重要的學科之一，學好數學對學生的綜合素質的提升是十分有利的。數學即生活，數學是與生活有緊密聯系的學科，只有將數學生活化了，才能使學生切實地感受到數學的價值，才能達到使學生真正地理解數學的目的，培養學生熱愛數學、熱愛生活的情感。

關鍵詞：數學教學；新課標；生活情趣

G623.5

小學數學是整個義務教育階段比較重要的一門課程，數學被人們稱為是思維的體操，這就說明在學習數學知識的過程中，能夠鍛煉學生的思維模式，對學生的整體素質的提升都是有幫助的。但是在現實的教學過程中，實際的情況卻是學生對數學的興趣不高，不能全情的投入到數學的學習中去，自然數學的學習思考能力就不高，產生這種情況的原因是教師陳舊的教學方法，完全忽視了數學的生活化本質。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著素質教育的深入，提倡數學課堂要變得更自由、更靈活，只有為學生創設更加良好的學習環境，學生才能夠主動的去學習數學，這是我們數學教學改革的一個最大的變化，也是值得我們驕傲的。其實對于數學本身來說，數學是壯麗多彩的、是千姿百態的，只有對數學入產生了興趣，才能叩開思維的大門。只有將數學生活化了，才能使學生切實地感受到數學的價值，才能達到使學生真正地理解數學的目的，培養學生熱愛數學、熱愛生活的情感。先從以下幾個方面來說一說。

一、數學語言要生活化

其實數學的教學就是數學語言的教學。在同一個教學內容的教學中，不同的教師教出來的學生，學生正握的知識的程度也是不同的，這在很大一方面是取決于教師的教學語言的水平的。特別是在數學課堂教學中，數學知識對于學生而言是枯燥、抽象的，要向讓學生較好的理解、運用數學知識，就要求老師要有較高的素質，也要具備較好的語言水平。對此，老師在教學中要與學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等相結合，把數學語言變得生活化，這樣學生就能夠很好的理解數學、學習數學了。例如，在教學“利息”一課中，教師說：“我家里有10000元錢暫時沒有用處，可是把這么多現金放在家里是不安全的，請同學們幫老師想個好辦法，怎樣更好的處理這些現金呢？”學生回答的真是五花八門，這時候老師要繼續的引導學生：“選擇儲蓄是比較安全的方法。在進行儲蓄之前，我還想具體的了解一下儲蓄的知識，哪位同學能給老師介紹一下？”這時學生們積極的發言。在詳細的了解了“儲蓄”的好處之后，學生們又主動為老師介紹了“儲蓄的相關事項”，這樣，學生在不知不覺中較好的掌握了要學習的內容，生活與數學的密切聯系也得到了很好的體現，學習的效果是很好的。

二、創設課堂教學生活化的情境

相關的心理學研究表明：兒童學習的內容和他們的生活經驗達到相似的時候，學生學習知識時就會很有興趣，那么學習的效果也是很好的。在數學課堂教學中，老師要從學生比較熟悉的生活情境與感興趣的話題出發，為學生設計相應的有趣的數學活動，讓學生身臨其境，激發學生的主動學習的意識，學生們會恍然大悟原來數學中還有這么多的知識與生活這么接近呢，與生活的聯系是這么緊密的。比如，老師可以把學生春游中的情境放在教學中來，“同學們去春游，都要去劃船，公園中一共有7條小船，每船可以乘6個人，結果還有18個學生沒有坐上船。”在數學課上，讓學生依據自己的生活經驗自己設置問題，自己列式解題。這樣，我們就將書本中呆板的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，這樣的教學學生感覺很有趣也很熟悉，他們能夠積極的主動投入其中，學習熱情高漲。

三、數學問題生活化

數學課本中呈現出的都是比較抽象化、理性化、標準化的數學模型類問題[1]，這些知識對學生是沒有吸引力的，學生也沒有興趣去學習這些枯燥的知識，這時，教師要將這些抽象的知識與現實生活情景緊密的聯系起來，不斷的引導學生去體驗數學知識，讓學生體會到許多的數學知識其實在生活中能夠找到，在生活中的一些問題其實就是數學知識。這樣，數學中比較抽象的問題一下子變得具體了，使得學生解決問題的熱情不斷的提升了，讓學生真正的對數學產生了理解，感受到了現實生活是一個充滿數學的未知世界，學生會更加的熱愛生活、熱愛數學。比如，我在教學《植樹問題》一課時，我為學生展示出馬路邊植樹、小朋友排隊等一些生活中的常見的情景，使學生較好的體會到間隔的含義。這樣，學生的探究欲被激發起來了，而且還教會了學生要用數學的眼光觀察周圍的生活情境，能夠使學生進一步的發現在平凡的生活中有許多的數學規律。在教學時，讓學生為自己的學校設計科學的植樹方案，這樣可以進一步幫助學生體會到在實際的生活中有許多的事情都和植樹問題有相同的數量關系，學生們就能夠深刻的感悟到數學建模的重要作用，提高教學效率。

四、將數學知識應用在生活中

數學是來源于生活的，最終也要服務于生活，特別是小學數學的相關知識，基本是在生活中都能找到原型的。數學教師要教會學生把所學到的數學知識較好的應用到實際的生活中去，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去切實的解決實際生活中的問題。比如，學生在學過了“長方體、正方體體積”的有關知識之后，老師就要學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積等等。學生在學過了“人民幣”之后，老師可指導學生到超市購物等。這樣，學生把學到的數學知識較好的應用到了生活中，用數學知識解決了生活中的一些問題，學有所用，效果很好。

總之，小學數學是小學階段重要的學科之一[2]，學好數學對學生的綜合素質的提升是十分有利的。數學是與生活有緊密聯系的學科，只有將數學生活化了，才能使學生切實地感受到數學的價值，才能達到使學生真正地理解數學的目的，培養學生熱愛數學、熱愛生活的情感[3]。

參考文獻：

[1]錢小瑛.數學化與生活化和諧統一追求真實有效的數學課堂[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C]，2010，12（44）：90.

[2]蔣立云.讓數學走進學生的現實生活[J].數學學習與研究（教研版），2011，11（90）：45.

[3]錢燕.回歸數學課堂的生命本色[A]；江蘇省教育學會2006年年會論文集（理科專輯）[C]，2011，11（45）：78.