“巧”用語言藝術(shù)生動小學(xué)語文課堂教學(xué)

劉洪艷

摘要：生動課堂是新課程改革后的一種新的課堂形式，主要指的是教師通過轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)當中來。打造生動課堂的教學(xué)方法非常多，本文主要論述的是小學(xué)語文課堂中，如何應(yīng)用教學(xué)語言來活躍課堂氛圍，打造生動課堂，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)語言 生動課堂

【中圖分類號】G623.2

語文學(xué)科的本質(zhì)是語言教學(xué)，教學(xué)目標主要在于教會學(xué)生理解漢語，并能夠在生活中靈活的應(yīng)用漢語。更高層次的教學(xué)目標即是培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而這些都離不開學(xué)生對基本語言的掌握，語文課堂對教學(xué)語言的要求更加的嚴格。教學(xué)語言與語文課堂的關(guān)系更加的緊密，如何正確處理這些關(guān)系，巧妙利用課堂語言來提升語文課堂對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是當前所有語文教師必須考慮的教學(xué)課題。

一、用教學(xué)語言打造生動課堂的三要素

應(yīng)用教學(xué)語言打造生動課堂，需要具有一定的前提條件，比如說該階段的學(xué)生更適合生動的語言進行教學(xué)，課堂適合展示生動的語言魅力等等，這樣的前提條件可以使得教學(xué)語言的應(yīng)用更加能夠發(fā)揮其作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，筆者認為具備非常好的前提條件使用生動的教學(xué)語言：

1、小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點。小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動，對新的知識接受快，好奇心重，向往美好的事物。更加重要的是，該年齡階段的學(xué)生想象力非常豐富。面對這樣的學(xué)生群體，教師如果采取生動的教學(xué)語言進行課堂教學(xué)，就會起到“錦上添花”的效果，生動的語言可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開啟對語言學(xué)生的想象力。進而影響到他們對語言的理解、發(fā)展、應(yīng)用以及語文能力的培養(yǎng)。

2、語文課堂的適用性。語文即是語言的課堂，語言是構(gòu)造生動語文課堂的主要推動劑，課堂也是生動語言發(fā)酵發(fā)展的主要基地。試想，教師在數(shù)學(xué)課堂與語文課堂上采用生動的教學(xué)語言，哪一種取得的教學(xué)效果更為明顯。

3、教學(xué)語言的魅力。語言具有魅力，這是其能夠活躍教學(xué)課堂的最主要原因。同時，語言還是一門藝術(shù)，尤其是教學(xué)語言，教學(xué)語言與教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，更是一門值得研究的課題。教學(xué)語言藝術(shù)魅力的展現(xiàn)，是構(gòu)建生動課堂的核心要素。

二、用語言藝術(shù)生動小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略

1、教學(xué)語言生活化

小學(xué)生的思維發(fā)展還處于初級階段，過于深奧的語言學(xué)生會覺得生澀難懂，容易打擊學(xué)生的積極性。因此，小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)語言應(yīng)該遵循生活化的原則，貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的生活習(xí)慣、思維邏輯，這樣學(xué)生才更加容易接受。比如說，對于三年級以下的低年級學(xué)生，教師的教學(xué)語言要盡量做到簡單明了，抑揚頓挫引起學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠聽得懂教師語言表達的最基本含義。而對于年齡段稍微高一點的學(xué)生來說，教師則可以根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗適當?shù)丶右砸?，有助于學(xué)生掌握對語言的應(yīng)用，加深學(xué)生對語言的理解。

2、教學(xué)語言生動化、形象化

在小學(xué)語文課本中，生動活潑的課文很多，課文的語言大多美麗生動。教師要善于“借力打力”，使課堂語言盡量做到生動化、形象化，將抽象的內(nèi)容形象化，將語言文字趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在很多寓言故事的教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師可以通過對語言的把握，惟妙惟肖的將寓言故事展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生想象力，發(fā)展形象思維。同時，通過語言的轉(zhuǎn)化，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會到課文的文學(xué)性，語言的藝術(shù)性，以及語言在生活中的感染力。

3、科學(xué)應(yīng)用教學(xué)語言

上文講過，課堂教學(xué)語言要生活化，貼近學(xué)生的生活實際，便于加深學(xué)生對語言的理解。但是這需要教師把握一個“度”，如果教學(xué)語言過于生活化，則就會失去書面語言本身具有的美感和藝術(shù)性，丟掉語文本身的教學(xué)目標。由此可見，科學(xué)的使用教學(xué)語言非常的重要。首先，教學(xué)語言需要規(guī)范化，教師無論在課堂教學(xué)中，還是在私下與學(xué)生的交流，一言一行都需要注意自身語言應(yīng)用的規(guī)范性，因為這個階段的學(xué)生對學(xué)生的模仿能力非常的強，教師的語言必須要起到正面師范的作用。其次，科學(xué)的應(yīng)用教學(xué)語言還表現(xiàn)在能夠正確的應(yīng)用語言，正確的掌握語言詞語的詞性，感情色彩、語法應(yīng)用等等。教師在應(yīng)用過程中要十分小心，引導(dǎo)學(xué)生也能夠在正確的語境中正確的應(yīng)用語言。再者，教學(xué)語言還必須要具備藝術(shù)性，小學(xué)語文開始接觸一些比較美的散文和詩歌，對散文和詩歌的學(xué)習(xí)最主要就是對意境的理解，意境的展現(xiàn)不僅僅是文字的藝術(shù)，更是教師教學(xué)語言的藝術(shù)，教師注意語言的藝術(shù)性，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生感悟到課文的魅力。

結(jié)語：

綜上所述，語言是語文教學(xué)的核心，語言的應(yīng)用調(diào)動著整個課堂的氛圍以及走向，教師一定要仔細把握住整個教學(xué)的氛圍，活用教學(xué)語言，充分展現(xiàn)語言的魅力，根據(jù)具體的要求應(yīng)用語言來調(diào)動學(xué)生的思維，活躍語文教學(xué)課堂，構(gòu)建生動的小學(xué)語文課堂。

參考文獻：

[1] 李吉林.小學(xué)語文情景教學(xué)[M]. 南京：江蘇教育出版社

[2] 王芳.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探究[J]. 淄博師專學(xué)報.2011（2）