“巧”用語言藝術生動小學語文課堂教學

劉洪艷

摘要：生動課堂是新課程改革后的一種新的課堂形式，主要指的是教師通過轉變課程教學方法，活躍課堂氣氛，調動學生思維，引導學生積極的參與到課堂教學當中來。打造生動課堂的教學方法非常多，本文主要論述的是小學語文課堂中，如何應用教學語言來活躍課堂氛圍，打造生動課堂，提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學語文 教學語言 生動課堂

【中圖分類號】G623.2

語文學科的本質是語言教學，教學目標主要在于教會學生理解漢語，并能夠在生活中靈活的應用漢語。更高層次的教學目標即是培養和提高學生的人文素養。而這些都離不開學生對基本語言的掌握，語文課堂對教學語言的要求更加的嚴格。教學語言與語文課堂的關系更加的緊密，如何正確處理這些關系，巧妙利用課堂語言來提升語文課堂對學生語言能力的培養是當前所有語文教師必須考慮的教學課題。

一、用教學語言打造生動課堂的三要素

應用教學語言打造生動課堂，需要具有一定的前提條件，比如說該階段的學生更適合生動的語言進行教學，課堂適合展示生動的語言魅力等等，這樣的前提條件可以使得教學語言的應用更加能夠發揮其作用。在小學語文課堂教學中，筆者認為具備非常好的前提條件使用生動的教學語言：

1、小學階段的學生的性格特點。小學階段的學生性格活潑好動，對新的知識接受快，好奇心重，向往美好的事物。更加重要的是，該年齡階段的學生想象力非常豐富。面對這樣的學生群體，教師如果采取生動的教學語言進行課堂教學，就會起到“錦上添花”的效果，生動的語言可以激發學生的閱讀興趣，開啟對語言學生的想象力。進而影響到他們對語言的理解、發展、應用以及語文能力的培養。

2、語文課堂的適用性。語文即是語言的課堂，語言是構造生動語文課堂的主要推動劑，課堂也是生動語言發酵發展的主要基地。試想，教師在數學課堂與語文課堂上采用生動的教學語言，哪一種取得的教學效果更為明顯。

3、教學語言的魅力。語言具有魅力，這是其能夠活躍教學課堂的最主要原因。同時，語言還是一門藝術，尤其是教學語言，教學語言與教學藝術相結合，更是一門值得研究的課題。教學語言藝術魅力的展現，是構建生動課堂的核心要素。

二、用語言藝術生動小學語文課堂的教學策略

1、教學語言生活化

小學生的思維發展還處于初級階段，過于深奧的語言學生會覺得生澀難懂，容易打擊學生的積極性。因此，小學語文教學課堂的教學語言應該遵循生活化的原則，貼近學生的生活實際，符合學生的生活習慣、思維邏輯，這樣學生才更加容易接受。比如說，對于三年級以下的低年級學生，教師的教學語言要盡量做到簡單明了，抑揚頓挫引起學生的注意力，確保學生能夠聽得懂教師語言表達的最基本含義。而對于年齡段稍微高一點的學生來說，教師則可以根據學生的實際生活經驗適當地加以引申，有助于學生掌握對語言的應用，加深學生對語言的理解。

2、教學語言生動化、形象化

在小學語文課本中，生動活潑的課文很多，課文的語言大多美麗生動。教師要善于“借力打力”，使課堂語言盡量做到生動化、形象化，將抽象的內容形象化，將語言文字趣味化，激發學生的學習興趣。比如說在很多寓言故事的教學環節時，教師可以通過對語言的把握，惟妙惟肖的將寓言故事展現出來，激發學生的學習興趣，刺激學生想象力，發展形象思維。同時，通過語言的轉化，教師還可以引導學生體會到課文的文學性，語言的藝術性，以及語言在生活中的感染力。

3、科學應用教學語言

上文講過，課堂教學語言要生活化，貼近學生的生活實際，便于加深學生對語言的理解。但是這需要教師把握一個“度”，如果教學語言過于生活化，則就會失去書面語言本身具有的美感和藝術性，丟掉語文本身的教學目標。由此可見，科學的使用教學語言非常的重要。首先，教學語言需要規范化，教師無論在課堂教學中，還是在私下與學生的交流，一言一行都需要注意自身語言應用的規范性，因為這個階段的學生對學生的模仿能力非常的強，教師的語言必須要起到正面師范的作用。其次，科學的應用教學語言還表現在能夠正確的應用語言，正確的掌握語言詞語的詞性，感情色彩、語法應用等等。教師在應用過程中要十分小心，引導學生也能夠在正確的語境中正確的應用語言。再者，教學語言還必須要具備藝術性，小學語文開始接觸一些比較美的散文和詩歌，對散文和詩歌的學習最主要就是對意境的理解，意境的展現不僅僅是文字的藝術，更是教師教學語言的藝術，教師注意語言的藝術性，能夠有效的引導學生感悟到課文的魅力。

結語：

綜上所述，語言是語文教學的核心，語言的應用調動著整個課堂的氛圍以及走向，教師一定要仔細把握住整個教學的氛圍，活用教學語言，充分展現語言的魅力，根據具體的要求應用語言來調動學生的思維，活躍語文教學課堂，構建生動的小學語文課堂。

參考文獻：

[1] 李吉林.小學語文情景教學[M]. 南京：江蘇教育出版社

[2] 王芳.小學語文教學語言特點新探究[J]. 淄博師專學報.2011（2）