英語閱讀驅動下高中英語寫作教學分析

曾遠清

摘要：高中英語教學中，閱讀與寫作是十分重要的組成部分，二者之間也有著密切的聯系。在新課改不斷推進的情況下，學生英語寫作能力的提升逐漸受到關注和重視。英語閱讀與寫作是對立統一的結合體，閱讀是將語言進行輸入，寫作則是將語言進行輸出，如果輸入不足，輸出也無法實現，因此閱讀水平將對寫作產生一定的影響。而實際的英語教學中，閱讀與寫作彼此分離，寫作教學嚴重不足，學生寫作興趣不高，這是高中英語教師需要解決的主要問題。本文就英語閱讀驅動下高中英語寫作教學進行分析和研究。

關鍵詞：英語閱讀驅動；高中英語；寫作教學

【中圖分類號】G633.41

高中階段，英語是必修的課程，英語教學中，聽說讀寫是最基本的技能，這些技能的掌握情況將對學生英語整體水平產生十分重要的影響。在實際的英語教學中，高中英語教師將主要的精力都放在了英語閱讀以及語法訓練上，對寫作教學不夠重視。其實英語教學與閱讀教學之間的聯系比較密切，應加強閱讀教學與寫作的有機結合，促進英語學習水平的提升，強化學生的英語寫作能力。

一、英語閱讀對寫作的影響

在高中英語教學中，寫作是十分重要的內容，能夠促進學生應用能力與英語教學水平的提升。在長期的高中英語教學中，寫作被教師和學生認為是教學的重難點，學生學習的興趣也不高，采用何種教學方法促進學生寫作水平的提升已經成為高中英語教學中需要解決的重要問題。英語閱讀與寫作是教學的重要內容，也是需要掌握的重要技能。閱讀教學能夠使學生掌握豐富的語言詞匯，提升學生的英語語感，有助于促進學生寫作水平的提升。英語閱讀是英語教學中學生接受的技能，而寫作則是一種生成的技能[1]，寫作離不開閱讀訓練。

在英語教學中，經常會遇到很多相同或相近的詞匯，如果不能對學生進行及時的指導，學生通常利用死記硬背的方式進行，耗時耗力，學生學習的興趣也不高。如果在教學中，教師能夠通過英語故事或新聞的閱讀進行相同或相近的詞匯的教學，學生能夠在具體的情境中體會，有助于促進學生記憶的提升，在寫作中會更加準確的用詞。并且能夠在閱讀中體會到英語語言的美，促進英語語言運用能力以及寫作水平的提升。

在英語寫作過程中，學生的思維習慣以及表達方式存在差異，通過大量的英語閱讀，學生會逐漸形成語感，在閱讀新的英語作品時，學生會更加注重英語閱讀文章語言、思想以及情境的體會[2]，能夠使自身的思維以及表達方式得到提升。

高中英語寫作需要學生能夠嚴格按照英語寫作的格式，準確的使用英語詞匯、句子以及語法等，保證英語寫作的流暢、語言的優美。在英語寫作教學中，教師可以指導學生閱讀英語原著、雜志等，使學生在潛移默化中感受和體會不同寫作的方式和技巧，促進英語寫作水平以及寫作能力的提升。

二、英語閱讀驅動下高中英語寫作教學策略

1、指導學生理解閱讀知識，奠定寫作基礎

英語閱讀是學生掌握英語知識的重要渠道，對于強化學生的閱讀、寫作能力有著十分重要的作用。高中英語閱讀教學中，教師應指導學生對英語閱讀知識和內容進行內化與掌握，提升寫作技能，奠定堅實的寫作基礎。在英語閱讀教學中，要注重為學生講解文章的文化背景，激發學生已有的知識、經驗，提高學生的注意力，能夠更好地融入到閱讀教學中，對閱讀內容更加深入的理解。分析閱讀文章結構，指導學生明確閱讀文章的謀篇布局，使學生在今后的寫作中能夠模仿這種文章結構，保證整篇寫作結構的完整、流暢。然后指導學生學習閱讀文章中比較精彩的內容，讓學生進行相應的寫作訓練。

例如在學習Festivals and celebrations時，教師可以先利用多媒體為學生展示不同國家節日的習俗、習慣，不同國家人們對節日的不同慶祝方式，然后導入英語閱讀內容的學習。在此基礎上，教師引導學生對閱讀文章進行朗讀，讓學生了解到這種題材寫作內容的形式、結構以及格式等[3]，對文章中一些比較優美的句型可以進行摘抄，運用到自己以后的寫作中，奠定良好的寫作基礎。

2、對語言知識進行講解，強化學生寫作水平

英語作文是不同單詞、句子以及段落構成的，要促進學生英語寫作能力的提升首先需要強化學生的英語詞匯量和句型，這些是英語寫作的前提和基礎，如果學生的英語單詞、句子基礎比較差，也不可能寫出好的文章。因此，教師在進行閱讀文章講解時，應注重對單詞以及句子的講解，使學生能夠明確單詞的形、意等，然后對文章內容進行分析和研究，明確不同語境下單詞的具體含義。有些單詞的詞性比較活躍[4]，因此教師需要指導學生明確詞匯的不同用法，然后指導學生能夠正確的使用這種詞匯，使寫作的文章更具感染力。

教師可以指導對詞匯的詞形變化進行訓練，使學生能夠在寫作中正確使用。在閱讀教學中講解重點的詞匯、句型，讓學生進行造句，促進學生自主完成句子的能力得到提升。當前高中階段的學生在寫作時使用的句式比較單一，很少出現復合句式，這表明學生對重難點句型的掌握還嚴重不足，在閱讀教學時，要對學生難句改寫、英漢互譯等方面的練習進行強化，使學生的寫作水平能夠逐步得到提升。

3、閱讀多樣化的題材，使學生更好地寫作

在高中英語閱讀教學中，學生會接觸到很多類型的作文，比如感謝信、留便條、敘事作文、話題作文等，在指導學生寫作前，需要先讓學生明確不同類型作文的格式、然后閱讀一些相關類型的作文，讓學生對這種作文有更加深入的認識和了解。當前高中英語教材中閱讀內容涉及的題材比較廣泛，可以滿足學生對不同類型作文寫作的需要，使學生的語言知識更加豐富，了解不同寫作的文體。比如在寫書信時，教師需要讓學生先掌握書信的格式，開頭、結尾等，對于不同的寫作對象需要使用不同的稱呼詞以及結尾。

結束語：

在高中英語教學中，閱讀與寫作是十分重要的教學內容，提高學生的英語閱讀對于學生寫作水平的提升有著重要的影響，因此教師應指導學生加強英語閱讀教學，豐富學生的英語語言知識以及材料，使學生的知識面得到擴展，學生能夠在英語教學中掌握更多的英語寫作技巧，促進提升英語寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]陳永楓.英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學[J].教育教學論壇，2013，52：225-226.

[2]劉金鳳.英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學[J].新課程學習（中），2014，03：102-103.

[3]蔡冠軍.英語閱讀驅動下的英語寫作教學例析[J].中學生英語（高中版），2014，15：9-10.

[4]劉艷.英語閱讀驅動下的高中英語寫作教學探究[J].語數外學習（英語教育），2013，09：141.