激勵在數學教學中的作用

胡水林

摘要：《新課標》指出：“對學生的學習表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要盡量從正面加以引導?！蓖袪査固┮苍f過：“激勵能使人產生巨大的精神力量，是促使他人創造奇跡的催化劑和導火線?！笨梢?，實施激勵性評價是小學數學教學改革的當務之急，也是解決學生不愛學習數學的關鍵所在。

關鍵詞：激勵 數學教學 作用

【中圖分類號】G633.6

新課程標準指出，數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受教學的力量，同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和應用意識，在實施素質教育的過程中，要讓學生成為學習的主人。成功的教學需要的不是強制，而是激勵學生的學習興趣。我認為小學數學教學的主要任務之一就是努力激勵、培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。

學生在數學學習過程中，常常會對一些問題特別感興趣，教學時及時捕捉學生在學習中的興奮點，激勵學生，往往能受到事半功倍的效果。我在教學中也不斷嘗試激勵學生的方法，現在以此文就教學中如何運用激勵談談自己的做法或看法。

一、激勵自信——學好數學的動力

作為新課程的實施者——教師，在設計好數學課教學過程的同時，還要在教學過程中，積極運用激勵性評價手段，對學生的優點加以肯定，對學生經過努力得到的成績大力鼓勵，對學生進行自信心的激發，努力做到“激勵學生的一個亮點，使他全身變亮”。教學中我特別注重（尤其現在民族學生占了全班人數的四分之三以上，學習漢語時存在一定的困難，學困生自然增多）自尊心的保護與自尊心的培養。備課時特別設計簡單的問題讓學生解答，讓他們在老師和同學的賞識中獲得自信；課外時間我主動與他們談心、交朋友，時時表露“老師喜歡你”“你是個有上進心的孩子”，讓學生用一個又一個的成功連成學習過程，漸漸擺脫自卑而建立起自信，提高學習興趣，促使數學學習成功。

二、激勵興趣——學好數學的動力

在課堂教學中，教師要根據學生的認知規律和心理發展特點，精心設計教學情境，激發學生的興趣和旺盛的求知欲，使他們愿學、愛學、樂學。如教學分數的初步認識，我設計了一些搶答題：（1）熊媽媽把4塊同樣的餅平均分給熊哥哥和熊弟弟，每人分幾塊？ （2）如果把2塊同樣的餅平均分給熊哥哥和熊弟弟，每人分幾塊？（3）如果把1 塊餅平均分給熊哥哥和熊弟弟，每人分幾塊？對于問題（1）（2）學生對答如流，對于問題（3），則有很多學生說是半塊。我用激勵的口吻問到：你能用一個數表示半塊嗎？促使學生在認知沖突的同時產生了新奇感，產生了強烈的求知欲，迫不及待地要進行新知探究。

三、激勵提問——學好數學的起點

教學中教師要善于抓住學生思維活躍的熱點和焦點，為學生提供豐富的背景材料，創設問題情境，使學生發現問題、產生問題，并敢于大膽提問題。例如教學整數加減混合運算應用問題時，我提供給學生：工人要修一條路，第一天修了260米，比第二天少修80米。______？而后激勵學生：“比一比看，誰提的問題多而且提的好？”學生興趣調動起來了，提了許多很有探

究意義的問題，如：（1）第三天比第二天多修30米，三天一共修多少米？（2）剩下的比兩天修的和少90米，這條路全長多少米？等等，面對學生提的問題我總是滿懷激情的給予肯定與激勵：“你的問題提的真好”“這個問題真有價值”“希望你能提出更多的問題”……教師在提供學生提問題的材料后，注重對學生的不斷激勵、鼓舞，學生的思維進入了亢奮狀態，問題因此層出不窮，多么精彩！

四、激勵探究——學好數學的保證

教師應該采取適合學生主動參與、自主探究的教學方式激勵學生探究，培養學生創造性思維。如教學圓的周長時，我出示了圓和正方形的圖案告訴學生：“小灰兔沿著圓跑一周，小白兔沿著正方形跑一周，猜猜看誰先跑完？為什么？“學生爭論不休，有的認為小灰兔快，因為圓周長比正方形長；有的認為小白兔快，因為正方形周長更長。我趁勢激勵：“這個圓與正方形的周長究竟誰長？怎么辦？趕快發揮你們的聰明才智，盡快解決問題吧！”學生積極思考起來：“正方形的周長可以求，可是圓的周長該怎么求？”（學生感到困惑）“那你們覺得圓的周長可能與什么有關？”學生大膽猜想，有的認為與直徑有關；有的認為與半徑有關。這時很多學生早已不由自主地動手研究自帶的圓形物體：‘有的用繞繩法；有的滾動法；有的用測量法等。……當學生發現了圓與直徑的關系后，我又激勵到：“你們真了不起，你們的發現竟然與偉大的數學家祖沖之的發現不謀而合，相信你們會有更多更精彩的發現！”學生得到老師的鼓舞后，思維異?；钴S，解決了一道又一道有關圓周長計算的難題。

五、激勵競爭——學好數學的橋梁

市場經濟的特點就是競爭，如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的問題。心理學研究證明，大腦處于竟爭狀態時的學習效果要比平時學習效果好得多。所以教師應巧妙運用激勵手段，讓課堂成為“智力竟技場”，將竟爭機制引入課堂，開展各種竟賽活動，一是自己與自己競爭：在教學中，我常常讓學生作自我評價，評一評自己今天上課是否比昨天活躍，舉手次數多？題目能否靈活處理？二是同學之間的競爭：如速讀、速記概念定理比賽、學習小組竟賽等；我還常常讓學生自我改進、設計活動，看誰的效果好，讓學生感到成功的喜悅，從而推動學生奮發向上，在你追我趕中爭取更大的進步。課堂上的各種竟賽活動使學生對所學知識產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，使學生的大腦皮層始終處于最佳學習狀態，有效地提高學習效率，同時也培養了現代人所需的竟爭意識。

在實施新課改教學的過程中，讓孩子都想學習數學，都會在生活中運用數學，是一個數學老師的教學任務和教學目標。因此，教師的教學中就應該時常激勵學生，評價學生一點一滴的進步，使他們多一點品嘗成功的愉悅，多一次享受成功的體驗，讓成功伴隨著他們，激勵他們積極主動地探索新知，最大限度發揮數學在促進人的發展中的作用。

參考文獻

1.謝代學.激勵法：初中數學最有效的教學法[J].考試周刊，2009（44）.

2.孫曉立.巧用激勵性語言，開啟學生智慧——例談“激勵”在數學教學片斷中的運用[J].青春歲月，2012（23）.