基于校企合作的中職動漫專業“2+0.5+0.5”人才培養模式探究

（廈門信息學校，福建 廈門 361009）

摘要：針對中職學校采用“2+1”學制模式下人才培養方案存在的不足，結合廈門信息學校實習實訓條件、企業對學生的需求，探索實施了基于校企合作的計算機動漫與游戲制作專業“2+0.5+0.5”能力遞進式人才培養模式，取得了良好的效果，并以此為切入點，切實推進辦學模式和人才培養模式改革。

關鍵詞：中職動漫；校企合作；人才培養模式

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0051-03

一、引言

2005年，我國為推動職業教育擴大規模的發展、加強校企合作，在中等職業教育推行了“2+1”的人才培養模式，也就是中職學生在校3年的學習時間，其中，2年在學校，1年頂崗實習。實施以來，取得了一定的成效，但也遇到了一些問題。大多數學校因師資配備不足，對頂崗實習的學生多采取“散放式”管理，導致校企合作的互動性不強，內在的職業技能和職業素養教育跟不上，所設定的學生培養目標和規格與企業的要求存在差距，直接影響技術技能人才的培養質量和學生的安全管理。通過實地調研，企業普遍反映頂崗實習的學生專業能力不足、對企業的項目流程與標準不熟悉，無法馬上適應技術型工作崗位要求。“2+1”學制模式，缺乏將知識技能與企業流程、標準相結合的實踐過渡階段。基于“2+1”學制存在的不足，實施一種新的人才培養模式推動校企合作的開展，促進中職生培養質量的提高，使培養的畢業生能夠與企業的就業崗位“零距離”對接，并滿足中職生后續職業生涯的可持續發展就顯得尤為必要。

二、“2+0.5+0.5”人才培養模式改革思路

2014年5月2日，國務院印發了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，又于6月23—24日召開了全國職業教育工作會議，習近平總書記專門對職業教育工作做出重要批示，李克強總理在會前接見全體會議代表并發表重要講話，提出了職業教育要服務產業升級，職業技能和培養職業精神要深度融合，也為中等職業學校人才培養模式改革指明了方向。我校計算機動漫與游戲制作專業于2012年6月被教育部三部委批準為“國家中等職業教育改革發展示范學校”建設計劃中的重點建設專業，以《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》為依據，圍繞《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》，與相關企業開展緊密型一體化校企合作，把我校動漫專業學制由原先“2+1”模式轉變為“2+0.5+0.5”模式，以校企一體化為基礎，深度融合，堅持校企共同培養和共同管理，根據職業崗位的任職要求，參照相關職業資格標準，確定職業崗位能力，準確定位人才目標，依據崗位，以職業能力為核心，重新規劃專業課程設置和課程結構，形成基于校企合作的能力遞進的人才培養方案，根據人才培養目標和專業課程內容與實際項目進行對接，以企業化的標準對實際項目進行具體任務的分配和具體操作的落實，使學生在實踐中實現了學校到企業的平穩過渡，縮短了適應期，實質性地提高了競爭力，培養具有創新能力和團隊合作精神，面向電腦動畫、影視制作、計算機多媒體相關產業生產、管理、服務第一線的技能型緊缺人才。

三、“2+0.5+0.5”人才培養模式構建

為加強計算機動漫與游戲制作專業建設，構建基于校企合作的人才培養模式，結合我校的實際，成立了由動漫與游戲制作相關行業、企業專家和職業院校專業骨干教師組成計算機動漫與游戲制作專業建設指導委員會，在本專業建設指導委員會的指導下，通過對動畫產業的人才結構與需求情況進行了較為充分的分析、研究，提出了“2+0.5+0.5”能力遞進式人才培養模式，即將三年級的實習期拆分為“0.5”（第5學期）企業項目實訓，再加“0.5”（第6學期）頂崗實習，具體的構建方案如下。

第1—2學期，按照教育部和現代職業教育立交橋體系建設的有關要求，主要安排學生在校內學習公共基礎課程與專業基礎課程，在傳授學生基礎知識的同時融入思想品德、職業生涯規劃和行為養成教育，幫助學生正確理解職業目標與職業素質要求。第3—4學期安排學生在校內學習核心課程的學習，通過仿真任務實訓完成技能模塊化學習，重在培養本專業學生通用專業核心技能。第5學期聘請企業的技術能手全程參與指導學生實訓的過程，采用企業化和項目化管理機制，學生根據愛好和特長選擇相應的項目和實踐崗位，并參與企業的商業項目制作。第6學期為頂崗實習階段，此階段學生要成為合作企業的準員工，參與實際崗位操作，應能夠嚴格執行行業相關標準與規范，達到所需的崗位職業技能，獲得學習新知識、新技能和開拓創新的能力。

采用“2+0.5+0.5”人才培養模式，將三年級的實習期進行拆分，在知識技能學習與企業實習之間加入項目模擬綜合實訓階段，引入企業商業項目，學生按照企業真實工作流程和質量要求完成綜合實訓項目制作。這樣不僅讓學生參與了真實項目實踐，提供了崗前技能強化的機會，也降低了企業運營成本，在不影響企業正常運營的前提下，針對性地為企業培養后備人才，確保“零距離”頂崗實習以及未來就業，實現校、企、生三方共贏。

四、實施“2+0.5+0.5”人才培養工程

1.構建基于工作過程系統化的課程體系。課程體系是育人活動的總體方案，是培養目標的具體化與依托，為了構建基于工作過程系統化的動漫專業課程體系，我們首先遵循“確定專業面對的工作崗位或崗位群—崗位典型工作任務分析—行動領域歸納—學習領域開發”這樣一條邏輯主線。依據典型工作任務的能力要求，分析、歸納、總結，形成不同的行動領域，再將行動領域轉化為學習領域，構成專業課程體系，切實保證專業教學目標能夠從市場需求的邏輯起點出發，最大程度地滿足職業能力培養的目標。一般一部動畫的制作流程如下：文字臺本—人景設定—臺本分鏡—設計稿—原畫（背景）—修型—動畫—描上—剪輯配音（可前期配音）合成為指導。可見動畫制作流程，分工很細、專業化程度很高，因而中職動漫專業的學生在動漫企業的主要崗位是從事動畫（中間畫與動畫）工作以及描線上色工作，后期編輯合成由于不需要太深的美術功底并且在所有數字圖形動畫及傳媒領域都有廣泛的運用，也是中職生可以從事的崗位之一。據此編制專業課程標準、構建課程體系，并以動漫與游戲項目制作流程為支點，在“工作過程體系”下，在現有課程體系建設的基礎上，按照人才培養方案的要求，以勝任動漫企業二維、三維動漫制作師崗位需求的素質、能力、要求為主線，實現理論、實踐教學的有機整合，構建以工作任務為中心、以職業能力為主線、以職業生涯為背景、以崗位需求為依據、以工作環節為框架、以工作情境為支撐、以工作過程為基礎的“企業項目帶動式”教學模式。

2.打造專兼結合的專業師資隊伍。擁有一流的雙師型教學團隊是提升中職育人質量的關鍵所在。依據專業建設要求，我校動漫專業與廈門大拇哥動漫有限公司進行了為期一年半的教師聯合培養工程，使教師在專業技能提高的同時，融入動漫產業一線，讓教師作為動漫行業生產線上的一員參與制作企業的實際項目，教師們的實踐動手能力得到了大幅度提升。目前，動漫專業師資隊伍已實現“雙師比”97%。根據專業發展的需要，從行業、企業聘請了一批具有豐富實踐經驗又有相當理論水平的人員擔任兼職教師，打造一支行業引領、技術精湛、團結協作的兼職教師隊伍。

3.建立生產性創新創業實訓基地。中職動漫專業的教育目的在于培養大量應用操作和實踐能力兼具的專業技術人才，其教育訓練特點在于突出實踐教學，根基在于實訓基地建設與管理。我校對第三年實習環節進行深入探索，采用“2+0.5+0.5”學制模式進行試點，大膽改革，建立集教學、實訓、生產、培訓和職業技能鑒定功能于一體的創新創業實訓基地，構建真實的企業環境。在第5學期，組織動漫專業學生進入生產性創新創業實訓基地，實施產教融合、教學工作一體化與教學組織企業化的人才培養機制，實現教學環境真實化、教學載體任務化、教學組織企業化和教學要求職業化，以提升創新創業能力為引領，對學生進行專業技能強化，并且學校專業老師全程參與。實訓基地為學生提供“教學做”一體的真實工作場景，并實際承攬相關業務，與市場銜接，使專業實踐具有生產性，全面提升學生的綜合職業技能。

4.校企共建實訓項目教學資源。根據動漫與游戲制作專業教學需求，我校和廈門大拇哥動漫有限公司共同開發實訓項目資源庫，將素材庫縱向分為教學實訓庫與實踐素材庫兩大類別。通過校企共同搭建已經具有鮮明新媒體時代特點的動漫設計專業教學資源，形成網絡化、移動化、交互化和信息化的教學資源庫，滿足學生強化技能訓練的需要，實現校企間優質教育資源的共享，提高學生自主學習、研究性學習的能力和興趣，培養學生的創新意識。

五、建設成效

“2+0.5+0.5”能力遞進式人才培養方案，緊扣計算機動漫與游戲制作專業人才培養目標，遵循教育規律和人才成長規律，實訓基地采用項目化管理機制，學生根據興趣愛好和專業特長，選擇相應的項目和實踐崗位。企業導師協同學校專業教師，共同完成對學生的組織、引導、管理，使專業實訓具有非常明確的指向性和針對性，“2+0.5+0.5”學制人才培養方案取得了明顯成效。近幾年來，我校動漫專業學生通過能力遞進式的培養和訓練，職業素質和崗位能力得到了很大提高，遞進式人才培養提升就業對口率，90%的畢業生實現了零距離上崗和工作無縫對接，所培養的學生供不應求，深受企業的歡迎和好評。

六、結語

構建基于校企合作的“2+0.5+0.5”人才培養模式是一項系統工程，也是一項復雜和艱巨的任務，需要各方面的條件作為保障。探索基于校企合作的人才培養模式，也是新形勢下發展職業技術教育的必然選擇，我們只有不斷銳意進取，不斷改革創新，才能走出一條適合自身優勢、具有自身特色的人才培養之路。

參考文獻：

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[3]張勁松.中職“2.5+0.5”新學制開啟“產教融合”新途徑[J].職教通訊，2015，（2）.

課題項目：本文系福建省教育科學“十二五”規劃2015年度課題《“2+.5+.5”學制校企結合工學交替人才培養模式研究》的研究成果。（課題立項批準號：FJJK15-588）

作者簡介：劉斯（1964-），女，碩士研究生，廈門信息學校高級講師，長期從事中職計算機專業的教學研究與課程開發。