中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)模式初探

常毅楠

摘要：洛陽(yáng)市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)模式主要是以專業(yè)課程理論建構(gòu)課程內(nèi)容，以項(xiàng)目教學(xué)法作為主要教學(xué)方法，以“模擬項(xiàng)目公司”作為教學(xué)的組織形式并且進(jìn)行三者有機(jī)融合的教學(xué)模式。它既注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，也充分重視方法能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近兩年，我校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用這個(gè)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和探索，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法取得了顯著成效。本文探討了“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)模式的基本內(nèi)容及在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的嘗試過程和方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué) 模擬項(xiàng)目公司 職業(yè)能力

【分類號(hào)】TP3-4；G712

一、職業(yè)能力培養(yǎng)呼喚項(xiàng)目教學(xué)

在多年來職業(yè)教育特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，我們都遇到了這樣一個(gè)尷尬事實(shí)：學(xué)生在學(xué)校掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，通過自己的努力拿到了各種技能資格證書；而當(dāng)他們走出校門，在企業(yè)崗位上時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)發(fā)揮不出自己的技能，解決不了實(shí)際的工作問題。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的案例，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校期間考取了計(jì)算機(jī)操作員證書，可是在畢業(yè)前，他們卻連自己的一份個(gè)人簡(jiǎn)歷都做不好。

從能力所涉及的內(nèi)容范圍上，職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三部分。目前，我們的大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生只能掌握專業(yè)能力中的最基本的固定知識(shí)以及某種單一技能。如果只是沿用舊的職教思想指導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是很難培養(yǎng)出具備較強(qiáng)方法能力和社會(huì)能力的學(xué)生的。而在以“能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的新的職教理念中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是我們追求的核心目標(biāo)。

二、“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)法的特點(diǎn)

洛陽(yáng)市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校探索的“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)法利用課程中的項(xiàng)目搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，由教師根據(jù)課程知識(shí)點(diǎn)要求來設(shè)計(jì)“項(xiàng)目”，由學(xué)生分組模擬項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在實(shí)際教學(xué)過程中展現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)踐價(jià)值。

（一）系統(tǒng)性

“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)模式中，由任課教師將整個(gè)課程設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的項(xiàng)目，同時(shí)，為學(xué)生們展示整個(gè)項(xiàng)目的要求和目標(biāo)，讓學(xué)生初步掌握本課程的“項(xiàng)目”運(yùn)作模式，擁有大局觀。避免“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）真實(shí)性

教學(xué)中的項(xiàng)目均為實(shí)際項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一方面能體驗(yàn)“項(xiàng)目”的運(yùn)作模式、流程和復(fù)雜性；另一方面，又讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)逐漸掌握并提升知識(shí)和技能。

（三）團(tuán)隊(duì)性

所有“項(xiàng)目”的實(shí)施過程均為自我控制的獨(dú)立作業(yè)，小組成員共同制定計(jì)劃，這樣可以使學(xué)生間具有更多的交流，使他們學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)項(xiàng)目組成員、如何解決問題等。

（四）階段性

每個(gè)“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)均圍繞整個(gè)課程教學(xué)目標(biāo)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完成的基礎(chǔ)上安排相應(yīng)的實(shí)際項(xiàng)目。整體項(xiàng)目及每個(gè)項(xiàng)目均有階段性，每一個(gè)階段都有一個(gè)專題，學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的目標(biāo)具體、明確。并且，各個(gè)項(xiàng)目相互關(guān)聯(lián)、由淺入深、循序漸進(jìn)。

三、“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)法的組織實(shí)施

由于該教學(xué)法是針對(duì)一門課程的，因此其組織實(shí)施方案具有一定的特殊性，下面以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程為例進(jìn)行說明，該課程通常為我校計(jì)算機(jī)專業(yè)第三、四學(xué)期的課程，本文以第三學(xué)期為例進(jìn)行說明，組織實(shí)施過程如下：

（一）“模擬項(xiàng)目公司”的創(chuàng)建

既然我們要實(shí)行“模擬項(xiàng)目公司”，那么首先我們要做的就是成立公司。“模擬項(xiàng)目公司”的創(chuàng)建過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自己公司的指導(dǎo)思想、規(guī)章制度，可以給參照版本，讓學(xué)生先知其所以然，然后感受創(chuàng)建過程，也使其能夠站在巨人的肩膀上成長(zhǎng)，最終教師同學(xué)生共同組建“模擬項(xiàng)目公司”。

（二）“模擬項(xiàng)目公司”的工作流程

項(xiàng)目公司構(gòu)建完成后，進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)的工作流程中。學(xué)習(xí)過程即工作過程，“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)”，以師傅帶徒弟的方式使人人都有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，不僅注重結(jié)果，更注重完成項(xiàng)目的全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握職業(yè)要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)探索的艱辛與樂趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這樣學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力才能得到進(jìn)一步的提高。一個(gè)完整的項(xiàng)目教學(xué)模塊分七個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過程建構(gòu)如下：

1、用戶需求

每一個(gè)項(xiàng)目的確立都要依據(jù)用戶的需求來進(jìn)行，通過不斷的了解用戶需求，最終確立項(xiàng)目任務(wù)。

2、需求分析

需求分析包括需求的獲取、分析、規(guī)格說明、變更、驗(yàn)證、管理的一系列需求工程，它具有決策性、方向性、策略性的作用，它在項(xiàng)目實(shí)施的過程中具有舉足輕重的地位。

3、方案設(shè)計(jì)

方案設(shè)計(jì)是指在用戶需求分析的基礎(chǔ)上，就用戶提出的需求設(shè)計(jì)出系統(tǒng)、具體的解決方案并進(jìn)行規(guī)劃。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與并進(jìn)行討論，充分體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好教學(xué)氛圍。

4、項(xiàng)目歸納

以教材為主線給出學(xué)習(xí)本任務(wù)將達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，歸納出完成項(xiàng)目所需要的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目前做好相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備工作，這部分可以通過課前預(yù)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)生自主完成。

5、項(xiàng)目實(shí)施

在項(xiàng)目實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生本人按其所在的項(xiàng)目公司進(jìn)行分組，讓學(xué)生填寫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告，主要包括任務(wù)目標(biāo)、材料清單、工作場(chǎng)景、工作過程等環(huán)節(jié)。在此過程中，教師可以實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的技術(shù)咨詢和指導(dǎo)工作，以及項(xiàng)目總體發(fā)展方向的把握。

6、項(xiàng)目測(cè)試

當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)試以發(fā)現(xiàn)實(shí)施過程中存在的問題并能給出更好的解決方案。驗(yàn)證是否能按方案設(shè)計(jì)的要求完成項(xiàng)目工作，評(píng)估是否能滿足用戶的要求。

7、項(xiàng)目評(píng)估

當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，并正確指導(dǎo)歸因結(jié)果給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目組成員的參與度、項(xiàng)目完成情況、項(xiàng)目組成員互評(píng)等手段對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)定，同時(shí)也通過此過程使學(xué)習(xí)過程中暫時(shí)落后的同學(xué)能夠及時(shí)、方便的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，間接地使得學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)法的教學(xué)效果

（一）針對(duì)性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該教學(xué)法針對(duì)課程培養(yǎng)目標(biāo)及技能，帶動(dòng)學(xué)生參與其中容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且在實(shí)踐與評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生們會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行相互比較，不斷的完善自己的成果，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在模擬公司制的前提下進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)項(xiàng)目逐步明確，通過自主完成項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試等階段，更容易領(lǐng)悟工作思路和方法，掌握項(xiàng)目實(shí)施的全過程，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也有了最大限度的保障。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過“模擬公司項(xiàng)目”的實(shí)踐，讓學(xué)生跟隨老師綜合地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，也增強(qiáng)了其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧、組織能力等各方面的綜合素質(zhì)。

五、“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)法的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

（一）學(xué)習(xí)成果

對(duì)項(xiàng)目課程的具體教學(xué)過程要精心組織，結(jié)合教材內(nèi)容安排，在讀、做、想、學(xué)等方面環(huán)環(huán)緊扣，師生互動(dòng)，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（二）課程考核

“模擬項(xiàng)目公司”最大的特點(diǎn)就是學(xué)生都動(dòng)起來運(yùn)用自己的技能和知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)。教師除了做指導(dǎo)性工作之外，還必須加強(qiáng)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施每一步的考核。強(qiáng)化過程考核，達(dá)到“以考代管”的目的。具體可從以下幾個(gè)方面考慮：

1、分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行。

2、實(shí)踐能力與理論知識(shí)分別考核，實(shí)踐能力考核占較大比重。

3、項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果是重要的考核內(nèi)容。

4、素質(zhì)表現(xiàn)在考核結(jié)果中應(yīng)有體現(xiàn)。

5、根據(jù)上述各項(xiàng)成績(jī)按比例總評(píng)得出考核結(jié)果。

通過教學(xué)實(shí)踐證明，“模擬項(xiàng)目公司”教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種比較有效的教學(xué)方法。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo)，或者說不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。學(xué)生在尋找這個(gè)結(jié)果的過程中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力，最后進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。

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