新課改下初中物理探究性實驗教學(xué)的思考與實踐

張建文

摘要：初中物理是對生活中常見現(xiàn)象規(guī)律的總結(jié)，學(xué)好初中物理具有較高的現(xiàn)實意義。同時初中物理也是初中課程中較為重要的一門課程，因此初中學(xué)生必須加強對初中物理的學(xué)習(xí)。隨著新課改實施的不斷深入，各種新的教學(xué)方法也在初中物理教學(xué)中得到了應(yīng)用。文章以探究性實驗教學(xué)這一方法對對象對其在初中物理中的教學(xué)現(xiàn)狀進行了思考，并提出了改變當前現(xiàn)狀的一些具體實踐方法，促進初中物理課堂效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究性實驗；實踐

G633.7

初中物理知識一般多概念和規(guī)律等，這些概念、規(guī)律等相對枯燥無味，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響物理課堂教學(xué)效果。新課改背景下學(xué)習(xí)要求發(fā)生了變化，初中物理中要求要以學(xué)生為中心，改變當前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、善于從生活中觀察和進行思考等能力。針對這一學(xué)習(xí)要求，初中物理教師在教學(xué)中經(jīng)常采用探究式實驗教學(xué)方法，利用探究式實驗教學(xué)提高學(xué)生動手能力，讓學(xué)生通過探究性實驗善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，培養(yǎng)獨立思考問題的能力，從而增強對知識和相關(guān)規(guī)律的認識。但隨著探究性教學(xué)的不斷深入，這一教學(xué)方法依然存在著各種各樣的問題，文章就針對這一教學(xué)方法進行了思考，并結(jié)合本人的經(jīng)驗提出了一些可行的實踐方法，以供大家參考。

一、新課改下初中物理探究性實驗教學(xué)的思考

1.學(xué)生主動性程度不高，教師依然占有主導(dǎo)地位

新課改背景下，物理教師也采用各種教學(xué)方法進行教學(xué)，也取得了一定的效果，但在探究性實驗教學(xué)中，很多初中物理教師依然沒有轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的地位，依然將自己當作是課堂主體，即使在探究性實驗中，教師將自己當作是實驗主體，大部分實驗自己操作并進行講解，缺乏學(xué)生參與的主動性。雖然探究性實驗?zāi)軌蛴行У奶岣邔W(xué)生對物理知識、規(guī)律進行探索的興趣，但由于缺少動手參與的機會，學(xué)生對此的興趣很快就會磨滅，往往只是向“看熱鬧”似的觀看實驗，實驗以外的其它內(nèi)容都不感興趣。

2.學(xué)生缺乏主動探索意識

在探究性實驗教學(xué)中，由于教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生動手參與的機會很少，傳統(tǒng)的以教師講解授課為主的方式依然沒有得到有效的轉(zhuǎn)變。而在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏主動探索意識，只以老師講解為主，依然等教師將各種知識灌輸給自己，不愿自己懂手操作，也不愿動腦進行觀察和思考。這樣學(xué)生探究性實驗教學(xué)要求就沒有達到，也不利于提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，進而影響課堂教學(xué)效率，也不利于學(xué)生成績的提高。

3.學(xué)生缺少獨立鉆研、解決問題的能力

在探究性實驗教學(xué)中，物理教師也會讓學(xué)生參與到實驗中來，讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)實驗中的問題及規(guī)律。但一般在進行探究性實驗教學(xué)時由于時間有限，大部分都是按組進行探究性實驗。分組方式雖然能夠調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)散大家的擴散性思維，很好的解決問題，但在這種方式下，由于教師無法充分的監(jiān)督到每組操作的實際情況，部分學(xué)生由于偷懶等原因就不主動參與到實驗中來，也缺少獨立鉆研、解決問題的能力，總以為有其他同學(xué)解決問題即可，這些都會影響到探究性實驗教學(xué)的效率，也無法有效的提高學(xué)生獨立解決問題的能力。

二、新課改下探究性實驗教學(xué)的具體實踐

針對以上幾點現(xiàn)狀，本人根據(jù)教學(xué)實踐提出了以下幾點意見改善探究性實驗教學(xué)現(xiàn)狀：

1.引入情景提高學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲

興趣是學(xué)生最好的老師，因此物理教師在進行探究性實驗教學(xué)中可以引入一定情景提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出其強烈的求知欲.在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)往往會達到事半功倍的效果。

比如老師在給學(xué)生講解《運動的相對性》時，首先在PPT幻燈片上播放“在第一次世界大戰(zhàn)中，飛行員抓子彈的視頻”讓學(xué)生感覺好神奇，子彈速度那么快飛行員是如何抓住子彈的呢？學(xué)生就會不斷去思考。教師這時候就再舉一個例子，在高速公路上你坐在車上去觀看別的車，是不是發(fā)現(xiàn)有這么一個現(xiàn)象：同方向的車感覺比較慢、反向的車跑的很快。這樣就引領(lǐng)大家去學(xué)習(xí)運動的相對性。

教師在給學(xué)生講解《大氣壓強》時，應(yīng)該配備實驗器材，在課堂上先給學(xué)生們做一個小實驗：教師手里面有兩個試管，一個大一個小，在大的試管中把水裝的滿滿的，將小試管插入到大試管中，此時就問學(xué)生們會出現(xiàn)什么情況，實行有獎競猜的活動，讓大家積極參與其中。待互動完后教師只需要將大試管倒置，小試管不往下掉反而向上升。然后就給學(xué)生提問為什么小試管不往下掉呢？這一現(xiàn)象與很多學(xué)生思維是反的，這樣很容易引導(dǎo)學(xué)生去思考。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)

傳統(tǒng)授課方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是被動的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不利于課堂教學(xué)效率的提高。因此在探究性實驗教學(xué)中，教師應(yīng)充分認識到學(xué)生主動性的作用，積極改變教學(xué)方式，并以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只在學(xué)生學(xué)習(xí)中起輔助引導(dǎo)的作用。比如在學(xué)習(xí)《聲音是如何產(chǎn)生》章節(jié)中，讓學(xué)生自己動手做實驗，去發(fā)現(xiàn)問題，并給學(xué)生做指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握聲音產(chǎn)生的原理。學(xué)生在做過實驗后對聲音的產(chǎn)生有更多的理解。

3.將生活現(xiàn)象引入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生善于觀察的興趣

物理知識和規(guī)律一般源于生活，而探究性實驗中既是對物理相關(guān)知識和規(guī)律的表現(xiàn)，也是生活中常見的現(xiàn)象，因此教師應(yīng)將生活中常見的現(xiàn)象引入到教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中觀察各種物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在給學(xué)生上液化知識前，給學(xué)生布置作業(yè)讓他們觀察茶壺燒開水時壺嘴往外冒的“白氣”現(xiàn)象，然學(xué)生去自己思考，這樣在學(xué)習(xí)的過程中進度會更快。

三、結(jié)語

探究性實驗教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)并獨立解決問題的能力，也能提高學(xué)生操作能力，但由于初中學(xué)生思想還未十分成熟，因此初中物理教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的特點，制定出適合學(xué)生的探究性實驗教學(xué)方法，從而提高物理課堂效率，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻

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