運用小組合作學習模式 提升高中數學教學實效

摘 要：高中數學作為基礎學科，通常發揮著重要的作用，但因和初中數學跨度大和銜接小等原因，致使學生在學習過程中面臨種種困難，直接影響了整體教學質量。所以，學生的學習方式以及教師的教學方法均屬于當前重點研究內容，需要教師選擇有效教學方法，引導學生科學地學習知識，以實現整體教學質量的提升。本文主要圍繞高中數學教學中小組合作學習模式的應用進行研究。

關鍵詞：小組合作;學習模式;高中數學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.066

結合高中學生綜合能力的發展情況可知，高中數學屬于當前基礎課程，由于此課程具有內容繁多和難度高等特點，如果沒有選擇有效學習方法，則會直接造成整體學習效率的下降，使其呈現枯燥無味狀態，從而出現抵觸情緒。基于此，教師需要不斷優化教學模式，并且將小組合作模式應用于高中數學教學中，努力解決當前教學存在的問題。

一、小組合作學習模式的重要作用

運用小組合作學習模式開展教學可以營造良好教學氛圍，激發學生的學習興趣，使其能夠積極地參與整個教學。只有保證學生具有濃厚的學習興趣，才能充分調動學生學習數學的興趣，以便于及時解決當前面臨的問題，促進小組合作學習模式的順利進行。合作式學習模式，要求學生間、師生間利用有效互動形式，積極吸取知識內容，以此擺脫老舊教學模式存在的問題。對此，小組合作學習模式的運用，可以提高學生知識探索與分析問題等能力，盡可能培養學生較強思維能力，實現其整體能力的提升。

二、目前高中數學小組合作學習面臨的問題

（一）分組方式存在漏洞

分組是小組合作學習的主要環節。為了確保分組的科學性與合理性，我們應該按照“組間異質與組內同質”的原則。當進行組內合作時，組內成員需要緊密配合，確保學習任務的有效性。為了調動小組成員積極性，我們還應該保證各組間競爭能力的平衡性，即結合學生學習和性格等予以評定，以此實現有效分組。但是，實際教學過程普遍呈現分組方式過于隨意等情況，需要予以高度重視。

（二）活動分工比較模糊

小組合作學習模式的運用，要求小組成員維持合作關系，并承擔相應責任。結合當前情況，我們發現高中數學教學普遍存在小組分工模糊等問題，具體表現為：角色定位模糊、責任劃分不明確等，最終阻礙了學生自身能力的提高。

（三） 重視形式、忽視內容

現階段，高中學生學習已經實現小組合作模式的運用，但是由于忽視小組合作學習的重要性，對知識內涵缺乏正確認識，導致學生間缺少有效溝通，僅將形式作為關注重點。具體問題表現為：教學內容不具有針對性，直接影響學生特長培養;組員缺乏主動參與的意識，或者學習能力偏低，均會阻礙小組合作學習的展開，很難實現學生全面發展;學校未展開有效培訓，會造成教師無法滿足教學要求的情況。

三、運用小組合作學習模式提升高中數學教學實效

（一）科學劃分小組成員

在進行小組合作學習模式的劃分時，應該特別注意兩方面：一方面，正確掌握合作小組人員數量。小組合作學習模式需要實踐和交流合作，若是人數劃分不科學，很難引導學生積極討論和學習，也不能“顧及全體、兼顧個人”。另一方面，小組合作學習模式的運用，需要將小組成員水平科學搭配作為重點，即教師應結合學生學習水平，對其進行科學搭配，以促進學生發展。

（二） 小組討論分工明確

在小組討論中保證整個過程的科學進行，可以幫助學生正確掌握自身任務，以此調動學生積極性，引導學生積極思考數學教學內容，確定自身任務的同時，及時解決當前教學問題，充分提升學生學習效率，促進高中數學教學效率的提高，確保學生積極主動思考。

（三） 討論問題的確定

問題選擇屬于學生討論的重要過程，因此在進行問題選擇時教師應該對其予以高度重視。如果學生思考后無法自主解決問題，或與其他學生得出結果不一致，就會積極討論解決方案。利用小組合作討論形式尋找有效解決方法，是衡量問題制定是否具有科學性的標準。對此，問題的難度要適中，不能打擊學生的積極性，同時還要體現小組合作學習的價值，最終實現學生學習效率的提高。

（四） 適時指導和評價

為了實現小組合作學習模式的運用，需要教師做好指導、評價工作，具體包括：在學生進行小組討論時，教師需要通過巡視方式掌握學生討論情況，根據問題予以適當指導等，進而提升指導有效性;完成小組討論后，教師還應該利用科學的評價方式，引導學生發現自身問題，并在總結歸納時對學生不同表現予以評價，以促進小組成員的共同進步。

綜上所述，將小組合作學習模式應用于高中數學教學中，不僅加強了學生之間以及師生之間的交流合作，還激發了學生的學習興趣，提升了學生的學習能力。由此可見，小組合租學習模式可以最大限度地發揮教學作用，在培養學生綜合素質的同時，大幅提高了高中數學教學質量。

參考文獻：

[1]殷向東，費存信.高中數學小組合作學習——數學的有效教學范式[J].中學數學月刊，2013（1）.

[2]宋新民.有關高中數學小組合作學習的探究[J].語數外學習（高中版中旬），2013（10）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 安文盛（1964.5— ），男，漢族，甘肅榆中人，高級教師，研究方向：高中數學教學。