大學英語教學中階梯式文化導入模式的應用

肖玉凌

內容摘要：在大學英語教學中，“階梯式”導入中西文化內容有助于激發大學生的學習積極性與創造性，有助于大學生語言交際能力的提高。文章在闡釋“階梯式”文化導入原則與必備條件的基礎上，提出了“階梯式”文化導入教學法的具體實施步驟。

關鍵詞：大學英語教學 “階梯式” 文化導入模式 應用研究

文化差異是跨語種（文化）交際的主要障礙，在大學英語教學中重視文化教學內容，提升大學生語言交際能力，已成為廣大英語教學工作者的共識。正如有學者指出的，“外語教學的任務是培養具有跨文化交際能力的人才。外語學習者不僅要具備良好的外語語言能力，還要具備一定的社會文化知識。”2007年高教司頒布的《大學英語教學課程要求》也強調“大學英語教學兼有工具性和人文性。”近年來，各高校順勢推進大學英語教學改革，將文化教學內容寫進教學大綱，取得了一定的效果。但囿于教材內容、教學方法與理念等方面的原因，大學英語課堂中的文化導入教學仍然存在不少問題，教學實踐中甚至有部分教師認為文化教學對于英語專業學生比較重要，但對于非英語專業學生而言則勉為其難。

一、“階梯式”文化導入的界定

關于階梯式教學法的含義，學者們已有述及。有學者提出，“面對全班文化水平參差不齊的學生而采取不同層次的教學方法--階梯式教學法。”還有學者從課堂提問層面指出，“在課堂教學過程中教師的提問應該要由低層次的機械記憶、認知類問題逐步過渡到深層次的分析理解、綜合應用、鑒賞評價。……