《運動生理學》網絡課程的教學設計

李小華

摘要：近年來，教育事業改革工作受到廣泛重視，尤其在運動生理學教學方面，不僅要求教師創新自身教學方式，還要不斷應用先進的網絡信息技術設計網絡課程，使得學生在學習運動生理學期間，可以全面理解學科理論知識，在增強學生學習效果的情況下，完善運動生理學教學機制，為其后續發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：運動生理學 網絡課程 教學設計

中圖分類號：G804文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0028-02

隨著網絡信息技術的發展，多媒體技術與計算機技術已經被應用在運動生理學中，在一定程度上，可以有效提高其教學效率，增強學生的學習效果，達到良好的教學目的。

一、運動生理學網絡課程教學設計原則

運動生理學教師要想更好地對其網絡課程教學進行設計，就要全面分析運動生理學網絡教學原則，并且在教學過程中，遵循其實際設計原則實施網絡課程教學設計工作，進而達到良好的教學水平。具體原則包括以下幾點：

遵循教學目標設計原則。教學目標是運動生理學網絡課程教學設計的基礎，只有全面設計教學目標，才能提高其網絡課程教學設計質量。此時，教師應該將教學目標設計分為：引導學生掌握運動生理學學科基礎理論與概念，并且增強學生的實際操作能力，引導學生了解運動生理學學科研究方式等。同時，還要培養學生的體育教學評價能力，使其在運動生理學理論知識學習期間能夠達到相關標準，進而發揮網絡課程教學的優勢。[1]

遵循教學策略的設計原則。在運動生理學實際教學期間，教師要想更好地設計網絡課程，就要遵循教學策略設計原則，確保可以達到良好的教學效果。首先，教師要注重教學活動方式與媒體之間的配合，保證學生在網絡課程學習中能夠提高自身學習效率，基于此，教師就要將教學策略設計成為“教師輔導與學生學習整合”的體系，這樣，學生在與計算機交流的時候，就可以通過各個功能導航章節的引導，自主學習運動生理學知識，進而提高學習質量，增強自主學習能力。[2]

遵循教學內容的設計原則。教學內容的設計是運動生理學網絡課程教學設計主體，只有完善教學內容設計工作，才能確保網絡課程的有效性。在此過程中，教師可以借鑒一些著名的論述，在一定程度上，完善教學內容體系。同時，教師還要重視教學內容的組織，確保可以通過對學生年齡特征、認知習性、心理素養等的分析，構建出與學生緊密聯合的教學內容體系，這樣，才能達到良好的教學效果。另外，教師在設計網絡課程的時候，還要補充一些病理狀態下人類運動的生理學理論，學生在學習相關知識的時候，可以有效提高自身學習積極性，并且達到激發學習興趣的目的。[3]

遵循信息傳遞方式的設計原則。運動生理學教師在設計網絡課程教學機制的時候，必須重視各類信息的傳遞方式，根據學生的認知特點，逐漸優化學生的學習體系。當前，多數學生在學習體育知識期間，都存在錯誤的思想，主要因為學生過于重視技能的訓練，而輕視理論知識的學習，無法提高自身專業素質，難以達到良好的學習效果。[4]同時，部分學生在之前的體育學習中，基礎理論知識的掌握就很薄弱，并且沒有形成良好的邏輯抽象思維能力，不能客觀地觀察事物，由此導致學生在學習相關知識的時候，不能集中注意力，并且沒有明確學習目的，經常會出現學習能力降低的現象，無法提高學生的學習效率。因此，運動生理學教師在設計網絡課程的時候，必須引導學生集中課堂注意力，并且自主學習理論知識，同時，教師可以設計學習導航，使得學生在實際學習期間，可以通過學習導航的指引學習到相關知識，進而增強學習能力。[5]

二、運動生理學網絡課程教學策略

在運動生理學教學過程中，網絡課程教學設計可以有效提高其教學效率，達到良好的教學效果。基于此，教師必須重點關注運動生理學網絡課程教學設計工作，并且不斷完善自身設計水平，保證可以及時糾正學生的錯誤學習行為，并采取有效措施提高教學質量，使其向著更好的方向發展。

教師在設計運動生理學網絡課程的時候，必須針對提高學生思維能力與創新能力，完善學習環境與學習活動的設計，使得學生能夠在自主研究的情況下學習運動生理學知識。自主研究學習方式主要包括廣義理解與狹義理解。廣義理解就是學生利用探究方式解決問題。狹義理解就是學生在教師的引導下，能夠選擇一定的研究專題，并且將研究專題與實際生活聯系到一起，進而獲取到大量的運動生理學知識，提高其發展效率。在此過程中，教師所設計的學習環境必須具有開放性特點，使得學生可以自主選擇所需要學習的內容或是探究合作伙伴，這樣，不僅可以滿足學生的學習需求，還能提高其教學質量。[6]

三、運動生理學網絡課程模塊設計

教師在運動生理學網絡課程設計期間，可以將其分為七個模塊實施設計工作，進而提高其教學實用性。主要包括以下七點：

設計課程學習系統模塊。教師在設計課程學習系統模塊的時候，必須將教材中的理論知識融入到模塊中，然后為學生提供一些學術詞語庫中的難點知識內容，使得學生在學習期間，可以掌握較多的運動生理學知識。此時，教師要將章節作為知識點劃分依據，然后對各個章節的課程內容進行概括性處理，并且介紹出課程研究的大致方向，像是肌肉活動課程內容、體育鍛煉與運動訓練生理學知識體系等。同時，還要對學術詞語庫進行章節的劃分，使得學生在學習知識的時候，可以針對知識內容中的新名詞到學術詞匯庫中搜索，例如：體適能詞語、興奮劑詞語等。[7]

設計研究指導模塊。教師可以利用研究指導模塊的設計為學生提供研究專題的指導，在此過程中，教師必須設計出可以提高學生學習成效的模塊，使得學生在實際學習過程中，可以提高思維能力。同時，教師還要在研究指導模塊中設計一些學生在學習過程中可能出現的問題，并且在模塊中為學生提供問題答案，使得學生自學過程中可以借鑒研究指導模塊中的知識解決問題。此時，教師可以設置一個專門的問題搜索庫，使得學生可以便利地查找到問題答案，在激發學生學習興趣的情況下，提高學生的學習效率，例如：在問題庫中設置“在選擇實驗對象的時候，應該注意什么問題？”等。

設計網上答疑模塊。就是教師在運動生理學網絡課程設計期間，設計一個網上答疑的模塊，使得學生在遇到學習或是研究困難的時候，可以與教師實時交流，這樣，才能提高學生的學習效率。同時，各個教師可以針對學生提出的問題進行仔細研究，并且將其設置在問題庫中，以便學生再次查閱。[8]

設計學生管理模塊。運動生理學教師在設計網絡課程的過程中，必須設計學生管理模塊，主要針對學生課題研究情況、研究階段、學生作業完成的實際情況、學生檔案資料等進行管理，確保可以根據這些系統內容評價學生的學習情況，以供學生查詢。同時，在設計學生管理模塊之后，教師可以及時準確地了解學生課題上報以及研究情況，并且正確引導學生對課題進行研究，進而提高自身的管理效率。

設計開放式信息模塊。就是在教室設計運動生理學網絡教學機制的時候，根據學生實際需要設置開放性的信息模塊，使得學生可以在網絡課程中更好地學習運動生理學知識。開放性信息模塊中學生的學習目標較為開放，教師的教學內容也屬于開放性體系。最為重要的是，模塊中的學習資源開放，指導教師可以是校內的運動生理學指導教師，也可以是校外的專家，更可以是媒體工具等，在一定程度上，可以提高其教學效率，達到良好的教學效果。

設計信息資源模塊。學生在自主學習運動生理學知識的時候，會遇到較多難以解決的問題，需要在網絡上查找資料，這就需要教師在設計網絡課程教學的時候，可以將一些章節的資料與各類評論內容添加在信息資源模塊中，確保學生可以快速查找到自己想查找的知識。同時，教師還可以利用圖片、視頻等將資料內容展現出來，使得學生能夠更好地理解運動生理學。

設計網上自測模塊。教師在設計網上自測模塊之后，可以在系統中添加一些運動生理學基礎測試題，使得學生能在系統中答題，在自動上交試卷、系統自動批閱試卷的情況下，快速將考試成績信息反饋給學生，使得學生能夠對自己的學習情況有所了解，及時發現自身在學習中的不足之處。

四、結語

當前，運動生理學教學受到教師與學生的廣泛重視，教師必須根據學生的學習需求全面設計網絡教學課程，使得學生可以便利查找各類信息，自主解決在學習運動生理學知識的時候所遇到的問題，在增強學生學習效果的基礎上，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]劉懷金，李香華.運動生理學網絡課程的建設與應用[J].體育科技文獻通報，2012，20（2）：6-7.

[2]李北來，唐金根.《運動生理學》精品課程運用多媒體CAI進行網絡輔助教學個案研究[J].體育科技文獻通報，2012，20（4）：10-11.

[3]屈紅林.網絡資源平臺下的運動生理學課程教與學創新模式[J].宜春學院學報，2014，36（9）：108-112.

[4]王琪，黃漢升.西方現代體育科學學科結構的演變研究——基于美國《研究季刊》1930-2009年文獻共被引網絡的知識圖譜分析[J].南京體育學院學報（社會科學版），2012，26（3）：26-33.

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[7]李香華，彭雨，田青等.體驗式教學在運動生理學教學中的應用[J].云夢學刊，2014，35（2）：138-141.

[8]趙云罡，李燦，丁樹哲等.線粒體質量控制：運動促進健康與預防疾病的靶向[J].生理科學進展，2014（5）：327-331.