“微課教學”為高中數學課堂插上騰飛的翅膀

孫國棟

【摘要】“微課”是近些年教育不斷深化改革得出的產物，其主要圍繞某一個教學環節或是某一個知識點開展，特點是教學環節簡短但完整，相對于普通課堂教學，更重視為學生答疑解惑。目前高中階段的數學教育普遍還沒有徹底擺脫傳統數學教學的弊端，導致學生數學學習收效較差，面對這一情況，需要學校轉變教育思維，并引進新型教育資源以加強學生的數學學習效率，本文就圍繞高中數學課堂中的微課教學進行研究，以為今后的高中數學發展提供參考。

【關鍵詞】高中數學 微課教學 作用 意義 分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0147-01

高中階段的數學教學一直以來都是教學難題，其中超強的邏輯性與復雜性在一定程度上增加了學生學習的困難程度，讓許多學生對數學望而卻步，而傳統的數學教學理念，又太過循規蹈矩，無疑更加突出了數學知識枯燥，微課的出現及時為枯燥的數學課堂帶來生機，其主要開展形式基于流媒體，以視頻教學為主，其中包含著教學課件、教學反思以及教學設計等多種教學資源，教師可以通過微課環節將難懂、難學的數學知識進行詳細講解，以便學生更充分對數學知識進行理解。

一、微課對高中課堂的影響與作用

1.激發學生學習興趣

高中階段的數學教學最大難點便是學生的學習興趣與積極性不高，促成這樣問題的主要原因是高中階段的數學知識相對初中來說更為復雜，邏輯性更強。微課的主要特點是可以將數學知識與現實生活聯系在一起，讓學生感受到數學知識是與生活緊密相連息息相關的，為學生營造出一個充慢樂趣的教學環境，不僅可以充分吸引學生的注意力，還能進一步激發學生對數學知識的求知欲與對數學問題的探索精神。以促進數學學習效果的達成。

2.利于突破數學重點與難點

數學知識的特點是邏輯性強并且具有一定發抽象性，幾乎每一個數學知識點都是環環相扣，如果在課堂中學生沒有完全將數學知識點系統框架捋順或者對某一個環節存在疑惑，那么學生很難將知識徹底吸收。正是因為數學的這一特點導致學生普遍存在數學學習效果不佳問題。而微課最大的特色便是針對學生的疑惑進行解答，在完整課程結束后，教師可以通過問題收集，針對其中某一個出現率最高的問題，制作成微課視頻，穿插于下一堂課的教學當中，在視頻中可以使用圖片或是知識點關系圖，對問題進行細致講解，這樣使用多媒體平臺進行重點、難點教學方法，可以更多的吸引學生的注意力，幫助學生更好的解決自身數學學習中遇到的問題，從而有效掌握數學教學內容。

3.為學生提供新型學習方式

微課的開展十分靈活，不僅是指線上教學，同時也存在線下教學，教師可在互聯網中建立微課平臺，方便學生在課余時間內也可以通過微課平臺吸收知識，與教師交流和互動，這樣的新型學習方式在一定程度上加強了學生的自主學習能力。

二、微課在高中教學課堂中的應用探究

1.課堂引入

微課的課堂他引入主要使用教學活動或教學情境來實現，首先，在高中數學學習中學生對數學學習缺乏興趣是最大問題，如果在枯燥的數學課堂中切入趣味性情景教學，對于吸引學生注意力、假發學習興趣方面會取得很好的效果，其次教師如果在微課進行時，以數學知識為基礎設計出一些有特色的數學問題，再通過視頻來引導學生進行解答，便就可以在最短時間內將學生引入數學學習當中。

2.重難點突破

微課教學主要是圍繞教學重點進行的，并且由于微課短小精悍的特點，微課教學將數學知識的重點分割開來，讓學生更容易接受知識。利用微課教學，教師制作一些重點題型的視頻，例如函數的各類性質、數列的性質、函數的極值和最值問題等，教師可以將這寫重點內容做成微課并發放給學生，學生可以在課下進行研究、推敲，直到自己掌握了這些知識為止。

3.課后復習

微課不同于教學課件，學生在復習過程中，單純地觀看教學課件是遠遠不夠的，而利用微課視頻，將教師講解某一重點知識點和重點題型的過程中重新展示給學生，這樣內容簡單明了，學生也可以根據教師的“面對面”講解再一次學習知識，還能在講解過程中暫停播放進行思考，做到自己掌握學習進程，隨時隨地地進行復習。

三、結束語

總體來講，將微課引入高中數學課堂能充分改善現階段高中數學的教學現狀，為提高高中數學教學質量找到了新的出路。當然，現階段的微課應用不夠完善，在設計、開發上還存在很多問題，因此我們要積極尋求現代技術課課程內容整合的新途徑和策略，爭取讓微課更好地為高中數學教學服務。

參考文獻：

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