小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)

劉秀琴

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感非常重要。教師要用自身濃厚的“數(shù)學(xué)情”去感染學(xué)生，不但要在課堂教學(xué)中善于表達(dá)自己的情感，還要學(xué)會挖掘教材本質(zhì)，并努力在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)情”，使學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)，善于思考，以便將來更好地把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。因此，教師要學(xué)會運用各種教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的情感，并且充分利用學(xué)生身邊的有效資源，挖掘?qū)W生的潛力，更要適當(dāng)、適時地利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情感培養(yǎng) 教學(xué)效果

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0152-02

一、教師要學(xué)會運用各種教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的情感

蘇霍姆林斯基指出：教師的語言修養(yǎng)在很大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，其語言中蘊含的情感也誘發(fā)著學(xué)生的情感回應(yīng)。對于不同層次的學(xué)生，有不同的進步，教師應(yīng)運用不同的激勵性語言，并適當(dāng)給出方法上的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生的積極性和主動性。一句簡短而充滿真情的話語會喚起學(xué)生的親情，增強學(xué)生的自信。教師課堂教學(xué)語言的質(zhì)量高低，不僅關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)，而且還會影響他們非智力因素的健康發(fā)展。一句：“下面我們請× × ×來回答，好嗎？"會消除學(xué)生的拘束感。一句：“這種解法比老師的解法還簡捷，真好。”會使學(xué)生激動不已，更加奮發(fā)努力。此外，幽默風(fēng)趣的語言是教學(xué)的添加劑和潤滑劑，可以使課堂氣氛活躍，增強感染力。

二、充分利用學(xué)生身邊的有效資源，培養(yǎng)學(xué)生的情感

學(xué)生身邊的資源是豐富的、開放的，充分挖掘和合理利用學(xué)生身邊的資源，展示數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)在魅力，挖掘知識本身的情感因素，是形成學(xué)生積極穩(wěn)定學(xué)習(xí)情感的關(guān)鍵。如，甲同學(xué)說：你們認(rèn)識我嗎？我既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，但我是所有自然數(shù)的因數(shù)。乙同學(xué)說：你們猜猜我是誰？我是最小的質(zhì)數(shù)，我的因數(shù)朋友只有1和我本身，但是，我的倍數(shù)朋友有無數(shù)個。不同層次的學(xué)生回答的深度和廣度不一樣，有的至是錯誤的，但沒有關(guān)系，只要師生適時糾錯就行。得出的結(jié)論會給學(xué)生留下深刻的印象。在熱烈的課堂氣氛中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、適當(dāng)、適時地利用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)盡可能多地給學(xué)生以情感體驗的機會，利用計算機創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可讓學(xué)生對有關(guān)數(shù)學(xué)的事物產(chǎn)生好奇心，有接觸這些信息的強烈愿望和積極參與生動、直觀數(shù)學(xué)活動的興趣。例如，教師在教學(xué)“軸對稱圖形”時，先利用多媒體課件演示“美麗的郊外”圖片，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)什么？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這些圖片中有許多美麗的對形時，教師提出你能用靈巧的雙手剪出自己喜歡的對稱圖形嗎？學(xué)生馬上興奮起來了，很快產(chǎn)生了“我想剪”的需要。這時老師放手讓學(xué)生自己動手剪一剪。這樣就為每個學(xué)生提供廠適合他們發(fā)展的空間，很快調(diào)動了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，運用各自的思維方式剪出自己喜歡的對稱圖形。雖然剪出來的圖形有簡單的，也有復(fù)雜的，但是每位同學(xué)都能積極思維，親自經(jīng)歷了探究新知的過程。都能在參與中體驗到探求知識、解決問題的無窮樂趣。在對作品品評、欣賞的過程中，學(xué)生對對稱圖形意義的理解也在富有創(chuàng)意的制作過程中水到渠成。同時，在欣賞中體驗到成功的快樂，感受到人與人之間的尊重，信任，理解和寬容，形成積極的情感體驗。

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生在掌握知識，形成技能的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理情感基礎(chǔ)。

總之，在“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切的學(xué)生”的教學(xué)理念下，數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)不只是一些毫無生命意義的數(shù)學(xué)符號的集結(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)也不只是刻板的對知識的傳授，而是遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過數(shù)學(xué)教學(xué)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)。在教學(xué)中及時地、適當(dāng)?shù)剡M行情感教學(xué)，不僅使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，而且能學(xué)得輕松、愉快、生動、活潑，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而使學(xué)生的心理品質(zhì)得到了健康的發(fā)展。

參考文獻：

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