小學數學教學中的情感培養

劉秀琴

【摘要】在小學數學教學中培養學生的數學情感非常重要。教師要用自身濃厚的“數學情”去感染學生，不但要在課堂教學中善于表達自己的情感，還要學會挖掘教材本質，并努力在課堂教學中創設數學問題情境，培養學生的“數學情”，使學生真正熱愛數學，善于思考，以便將來更好地把數學應用到實際生活當中。因此，教師要學會運用各種教學語言，培養學生的情感，并且充分利用學生身邊的有效資源，挖掘學生的潛力，更要適當、適時地利用多媒體課件，培養學生學習數學的情感。

【關鍵詞】小學數學 情感培養 教學效果

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0152-02

一、教師要學會運用各種教學語言，培養學生的情感

蘇霍姆林斯基指出：教師的語言修養在很大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，其語言中蘊含的情感也誘發著學生的情感回應。對于不同層次的學生，有不同的進步，教師應運用不同的激勵性語言，并適當給出方法上的指導，有利于提高學生的積極性和主動性。一句簡短而充滿真情的話語會喚起學生的親情，增強學生的自信。教師課堂教學語言的質量高低，不僅關系著學生智慧的啟迪和智能的培養，而且還會影響他們非智力因素的健康發展。一句：“下面我們請× × ×來回答，好嗎？"會消除學生的拘束感。一句：“這種解法比老師的解法還簡捷，真好?！睍箤W生激動不已，更加奮發努力。此外，幽默風趣的語言是教學的添加劑和潤滑劑，可以使課堂氣氛活躍，增強感染力。

二、充分利用學生身邊的有效資源，培養學生的情感

學生身邊的資源是豐富的、開放的，充分挖掘和合理利用學生身邊的資源，展示數學知識本身的內在魅力，挖掘知識本身的情感因素，是形成學生積極穩定學習情感的關鍵。如，甲同學說：你們認識我嗎？我既不是質數，也不是合數，但我是所有自然數的因數。乙同學說：你們猜猜我是誰？我是最小的質數，我的因數朋友只有1和我本身，但是，我的倍數朋友有無數個。不同層次的學生回答的深度和廣度不一樣，有的至是錯誤的，但沒有關系，只要師生適時糾錯就行。得出的結論會給學生留下深刻的印象。在熱烈的課堂氣氛中培養了學生的學習熱情。

三、適當、適時地利用多媒體課件，培養學生學習數學的情感

數學課堂教學應盡可能多地給學生以情感體驗的機會，利用計算機創設教學情景，可讓學生對有關數學的事物產生好奇心，有接觸這些信息的強烈愿望和積極參與生動、直觀數學活動的興趣。例如，教師在教學“軸對稱圖形”時，先利用多媒體課件演示“美麗的郊外”圖片，讓學生觀察發現什么？當學生發現在這些圖片中有許多美麗的對形時，教師提出你能用靈巧的雙手剪出自己喜歡的對稱圖形嗎？學生馬上興奮起來了，很快產生了“我想剪”的需要。這時老師放手讓學生自己動手剪一剪。這樣就為每個學生提供廠適合他們發展的空間，很快調動了學生原有的知識經驗，運用各自的思維方式剪出自己喜歡的對稱圖形。雖然剪出來的圖形有簡單的，也有復雜的，但是每位同學都能積極思維，親自經歷了探究新知的過程。都能在參與中體驗到探求知識、解決問題的無窮樂趣。在對作品品評、欣賞的過程中，學生對對稱圖形意義的理解也在富有創意的制作過程中水到渠成。同時，在欣賞中體驗到成功的快樂，感受到人與人之間的尊重，信任，理解和寬容，形成積極的情感體驗。

教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以，我們應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激勵學生學習數學的熱情。在數學的教學過程和學生的學習過程中去培養學生的情感態度與價值觀，讓學生在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數學的快樂情感，形成穩定的、積極的情感態度，為今后的學習創造良好的心理情感基礎。

總之，在“一切為了學生”、“為了學生的一切”、“為了一切的學生”的教學理念下，數學即生活，數學不只是一些毫無生命意義的數學符號的集結，數學教學也不只是刻板的對知識的傳授，而是遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過數學教學來實現數學的應用價值，讓學生學習活生生的數學。教師要優化課堂教學，提高學生素質，提高教學質量，就必須注重數學教學中的情感培養。在教學中及時地、適當地進行情感教學，不僅使學生產生學好數學的欲望，而且能學得輕松、愉快、生動、活潑，能最大限度地調動學生學習數學的積極性，從而使學生的心理品質得到了健康的發展。

參考文獻：

[1]徐建.試析數學教學中情感態度價值觀目標的有效達成[J]. 小學教學參考. 2009（02）

[2]吳佑華.數學情感：數學課堂有效學習的內驅力[J]. 教育理論與實踐. 2008（11）