基于小組合作下的初中英語話題復習模式及優勢

張煥金

摘要：本文從基于小組合作下的初中英語復習的基本內涵入手，根據《上海牛津版》教材的話題編排結構，重組話題。然后，以話題為主線，以學生的長遠發展為目標，科學選用教學方法，精心設計教學過程，進行有效的九年級復習教學。并對話題式復習教學實施中應注意的問題提出幾點反思，總結了基于小組合作下的初中英語話題復習模式及優勢。

關鍵詞：中學英語；小組合作；話題式復習；模式；優勢

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0062

話題復習模式就是在初中英語復習階段，教師引領學生將全部初中英語教材中的教學模塊歸類到《廣州市初中畢業生學業考試指導書》要求的25個基本話題下，以話題為牽引，將本堂要復習的語法內容有機地融入其中，進行聽、說、讀、寫各項語言技能的訓練。歸納話題下的常用詞匯，提煉話題下的功能句子，積累話題下的典型句式，梳理話題下的主要語法，訓練話題下的書面表達，以清晰的教學思路系統歸納初中階段所學內容，形成完整的知識網絡和框架，提高復習教學效率。在話題式復習的課堂教學中，話題詞匯和句型貫穿整個課堂，并且以技能訓練為主，適量進行有關的語法項目的歸納和點撥，再配合少而精的訓練題，取得良好的復習效果。這種方法能讓學生在頭腦中有清晰的語法知識結構，體現了學生自主學習和合作學習策略的培養，也有利于學生真正得到語言的應用，這也就是話題式復習課更能適應新課標環境下的英語中考復習課堂的原因。

一、話題復習模式的結構及教學流程

1. 模式結構

話題復習模式是在遵循英語教學基本規律的基礎上，采用“同類歸納”方法，圍繞話題對初中6冊書的內容進行“同類聚合”的教學整合。教師按照模式的基本結構：“創設話題情景——歸類基本詞匯及句型——梳理基本語法——訓練中考題型”，結合聽、說、讀、寫四個技能的綜合訓練進行課堂教學，從而全面提高學生的語言綜合運用能力。

2. 教學流程

（1）理解教材，創設話題情景

根據市立項《基于話題下的中考英語復習模式構建》（符麗雪 2013）的課題中提到，以話題項目表為依據，對初中階段的所有內容進行重新組合，確定出24個話題項目，每一話題為一章，每章中的內容可能分布在不同年級的教材中，所涉及的話題內容是基本相同的。如有關“自然”的話題內容分布在七年級上Unit3 The Earth，七年級上Unit4 Seasons，七年級下Unit3 Our animal friends，七年級下Unit5 Water 7B，七年級下Unit6 Electricity，八年級下Unit6 Pets 等。

（2）根據話題，歸類基本詞匯及句型

教師要注意宏觀備課，根據話題尋找有用的相關單詞、詞組和表達。根據語言學家Michael Lewis和Howarth的詞塊分類法，將詞塊進行梳理、整合，把同一話題下的語塊組合成話題“詞典”。這樣，原本孤立的詞語統攝在話題語義場中，詞與詞之間有了意義聯系，構成語義網絡系統。在語言運用中，無論是聽說還是讀寫，一旦話題被激活，話題詞塊的意義聯系隨即接通，詞語的檢索和提取將非常迅速。例如，在教學“自然”這一話題時，根據教材內容和教學大綱，歸納出了以下詞匯，并通過小組競爭形式讓學生根據給出的詞匯變成句型。

詞匯：Earth，fields， plant， land， sky， water， air， sea， pollution， rubbish， animal， kill

學生歸納的句型：The Earth is a beautiful place.There are many different plants on the land.The Earth provides us with air，water and food.There is a lot of pollution.Some people put the rubbish into the sea.This pollutes the Earth and kills animals.

（3）運用話題，梳理基本語法

在小組合作下，以話題為載體，創設和利用交際或篇章情景，為學生提供運用語言的真實環境，將語法復習與聽、說、讀、寫技能融為一體，一改傳統語法教學“只重視語言形式，而忽視語言意義”的做法，既有利于學生梳理所學的語法知識，又有利于提高學生運用語法的能力，使學生真正學會“運用語言”。例如，在教學七年級下Unit 6時，教材中出現了大量帶有情態動詞的句子。如 We can use electricity to do many things.We must always be careful with electricity等。這些句子又在話題里被經常使用，教師適時地復習情態動詞的用法，有助于學生正確表達。這種以話題為主線的語法訓練，一方面，學生容易理解，能把已學的東西留在記憶中，并把所學知識反映出來；另一方面，可以有效地減輕學生的學習負擔，使記憶處于一種自然常態中。

3. 結合話題，訓練中考題型

在小組合作下，以話題為載體，結合考試大綱，編設中考的各類題型。例如，呈現一篇完形填空（如下），利用有關的話題內容，讓學生落實詞匯在篇章中的應用，從而提高學生閱讀技巧。

Water is the 1 of all the things we eat and drink.Not many people understand this but 2 quite true.The human body can go without 3 for a long time.Weve got many examples for this.Yet two 4 three days without water can usually make people 5 .Man cant live 6 water.

Many people dont understand how 7 water the human body needs 8 work well，and many people，especially，young people do not drink enough， 9 in very hot weather.Our body has mostly water，about 65% to 75%.That is to say about two thirds of our body is water.When we do sports，some of the water will get away from our body. 10 we dont drink some water，we wont have enough water.And if we dont have enough water，well feel tired and many of us will get ill.So you know how important water is to us.

（ ）1. A.important B. most important

C. more important D. different

（ ）2. A. its B. its C. it D. is

（ ）3. A. food B. water C. drink D. meat

（ ）4. A. so B. And C. But D. or

（ ）5. A. to die B. die C. to died D. died

（ ）6. A. have B. with C. without D. in

（ ）7. A. many B. much C. little D. few

（ ）8. A. and B. the C. / D. to

（ ）9. A. even B. ever C. almost D. hardly

（ ）10. A. If B. For C. Since D. Because

另外，教師還可以結合話題進行寫作訓練，將學生的口頭訓練落實到寫，能切實提高學生的書面表達能力。首先，教師有目的地將話題的框架寫在黑板上（以廣州市中考真題為例），針對話題要點給出每一小組的任務，在組內口頭完成，這時教師可以到每一組內引導學生說出與話題相關的表達，多問幾個學生，鼓勵他們說出不一樣的答案（由于在寫作環節之前已經對這個話題的詞匯和句型進行了系統的復習，也就是為寫作提供了基礎，因此學生在課堂上都會積極地發言）。然后，讓學生根據提示，口頭表達一遍，以培養學生的口頭表達能力。最后，通過發揮小組集體精神，共同寫成一篇文章，并當堂批改。這樣，可以逐一突破學生寫作中的問題，如書寫規范、干凈整潔、用詞妥當、使用連詞、句式多變和語言流暢，從而真正提高語言綜合運用能力。話題復習的這四個步驟是相互聯系、相互制約的統一體。整個過程以話題引入開始，以話題寫作結束，前后呼應，渾然一體。教師在設計教學活動時，應遵循“學生主體，教師主導”的理念，通過課上互學。課下互動等教學環節，強化學生的主體意識和競爭意識，提高初中英語復習課效率。

二、話題復習模式的優勢

實踐表明，采用話題式復習方法，教學思路更清晰，層次連接更自然順暢，內容要點更全面，知識體系更完整。特別是在九年級總復習階段，可以促使學生對所學知識體系進行全方面的查漏、補缺和鞏固，從而實現初中英語總復習的高質和高效，提高學生的語言綜合運用能力。具體地說：

1. 提高了學生學習英語的主動性，提升了學生學習英語的興趣

美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力是對學習材料的興趣。”傳統的英語復習課只停留在對舊知識的重現層面上，沒有引導學生對所學知識進行科學的復習和梳理，往往是教師“一言堂”，缺乏趣味性，學生的參與性不強，課堂比較沉悶且低效。“話題式”復習課以話題為中心，讓學生在一定的情景中完成一系列交際活動，形式豐富，趣味性更強，學生可以在活動中展現自我，發揮創意，體驗成功，從而提高學習興趣和學習積極性。如復習七年級上Unit4 Seasons這一話題時，教師提出：Whats the weather like in spring？ What do people do in summer？ What do people like doing in autumn？ What do people like in winter？讓學生答：Its warm in spring.People go to the beach and swim in the sea.People like going on a picnic in autumn.People like making snowmen in winter.

2. 增強了學生學習英語的互動性，提高了課堂效率

它有著傳統教學那種單一、單向的教學方式所不可比擬的優勢。它一改過去教師“獨霸課堂”“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發揮了學生的潛能，體現了學生的主體地位和教師的主導地位，不僅加強了學生間的信息交流，使學生由學習上的競爭對手轉變為相互協作的伙伴，克服了過去在傳統意識下被扭曲的競爭意識，而且有利于學生開闊視野，拓寬思路，培養其創新精神和實踐能力。學生在合作學習中體驗到合作的快樂，拉近了師生、生生之間的關系，真正做到互助交流。讓每位學生都參與進來，提高課堂效率。

3. 增強了學生學習英語的互補性，提高了口語能力

小組合作學習確實給學生帶來了更多自由討論的時間，學生在交流中互相交換觀點，了解了其他人的觀點和對問題的看法，并且在交流中口語得到鍛煉和提高。如一（1）班的劉健豪原來是不開口的學生，后來在合作學習中能慢慢開始講英語，而口語能力也慢慢提高了。

4. 增強了學生學習英語的針對性，使知識系統化和實用化

本市七到九年級都是使用上海牛津版英語教材，該教材的編寫思路是以話題為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務。采用“話題式”復習適合本教材的特點，針對性強。教師可根據各個單元的話題進行橫向復習，鞏固各單元的學習內容；還可以將相關聯的話題綜合起來進行縱向復習，全面提高學生的語言能力。如有關“自然”的話題內容分布在七年級上 Unit3 The Earth，七年級上Unit4 Seasons，七年級下Unit3 Our animal friends，七年級下Unit5 Water，七年級下Unit6 Electricity，八年級下Unit6 Pets 的學習內容有聯系，教師復習時可將六個單元結合起來，使話題內容更完整，使知識系統化。

語言是交際工具，語言學習的目的是學會運用語言。上海牛津版教材中的話題往往有相關的情景。《英語課程標準》倡導“任務型教學”，“話題式”復習可以為學生提供情景，讓學生在情景中進行語言交際，增強學習趣味性，避免語言學習的空洞和單調。如復習七年級上 Unit3 The Earth這一話題時，教師可根據教材的內容和教學大綱，用蜘蛛網圖歸納出了以下詞匯，并通過小組競爭形式讓學生根據給出的詞匯變成句型。

詞匯：Earth，fields，plant，land，sky，water，air，sea，pollution，rubbish，animal， kill

學生歸納的句型：The Earth is a beautiful place.There are many different plants on the land.The Earth provides us with air，water and food.There is a lot of pollution. Some people put the rubbish into the sea.This pollutes the Earth and kills animals.

總之，話題復習模式是一種適應新課程要求的復習模式，它可以減少復習課的單調重復和低效，實現針對性強的良好復習效果；它能為教師成為學生學習活動的組織者、引導者和規范者提供了一種方式；能為學生從生活實踐出發，自主參與到學習活動中提供了平臺；能使每個學生的科學素養都得到有所提高成為可能；它可以幫助學生提高各方面的能力，使他們在聽、說、讀、寫各個方面都得到進步，同時也能提高他們合作學習的能力，使他們感受到學習的快樂。相信，基于小組合作下的初中英語話題式復習模式，可以大大提高九年級復習能力的提升和思維的發展，它是一種值得推廣的復習模式。

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（作者單位：廣東省廣州市黃埔區華峰中學 510700）