小學(xué)管理中人本化管理模式的有效應(yīng)用研究

馬德英

摘要：人本化是當(dāng)今管理中的主題。堅持以人為本，也是科學(xué)發(fā)展觀的核心。學(xué)校的管理也應(yīng)與時代同步，落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。在新時代改革的環(huán)境下，響應(yīng)黨的號召，堅持以人本化的發(fā)展觀念，腳踏實地做好小學(xué)教育的管理工作，是每位小學(xué)教育管理者應(yīng)當(dāng)極其重視的問題。人本化思想在小學(xué)管理中的應(yīng)用，可以提高小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展提供良好的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠健康成長。本文首先分析了小學(xué)教育管理工作中存在的問題，并有效地根據(jù)小學(xué)教育管理的實際現(xiàn)狀，對小學(xué)教育管理中如何實現(xiàn)人本化思想的應(yīng)用提出了對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)管理；人本化思想；應(yīng)用研究

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0070

一、前言

這些年來，我國教育事業(yè)做出了巨大的深入改革。在教育改革中，對人本化思想的應(yīng)用提出了要求。人本化思想在小學(xué)教育管理中發(fā)揮著極其重要的作用，它注重人在管理中的主體地位，主要以教師和學(xué)生為管理核心，尊重教師和學(xué)生的本身特點，并在其基礎(chǔ)上充分開發(fā)學(xué)生和教師的潛能，讓教師和學(xué)生能夠互相尊重、支持，和諧地推動教育的發(fā)展，調(diào)動其教育和學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)小學(xué)教育管理的目標(biāo)。

二、人本化思想在小學(xué)管理中的積極作用

1. 有效地提高小學(xué)教育質(zhì)量

小學(xué)教育處于啟蒙教育的階段，對于學(xué)生思想觀念、思維方式的形成有極其重要的作用。小學(xué)教育管理水平的高低，直接影響小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。學(xué)校的管理方式是學(xué)校發(fā)展前進的主導(dǎo)，與學(xué)校的教學(xué)水平和效果有密切的聯(lián)系。教育管理者只有結(jié)合自身實際情況，搞好教學(xué)管理工作，調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，才能有效地提高教學(xué)水平和質(zhì)量，從而進一步促進學(xué)校教育的發(fā)展。以人本化思想為主的管理模式，是當(dāng)下教育改革的主題，也是小學(xué)教育管理有效發(fā)展的科學(xué)方法。

2. 營造良好的教學(xué)氛圍

人本化思想主要是指在教學(xué)管理中，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長為管理主體，其在各個方面都與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有密切的聯(lián)系，其中教師和學(xué)生是管理中最主要的因素。因此，人本化思想的管理模式，要充分重視教師和學(xué)生在管理中的地位，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵教師運用不同的教學(xué)方式進行教學(xué)，營造包容、和諧的教學(xué)氛圍，讓師生的情誼能得到充分保障，使師生在能教育管理的有效服務(wù)下，有效地完成教學(xué)目的，實現(xiàn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

三、小學(xué)管理中存在的問題

1. 管理使學(xué)生與教師的創(chuàng)新力難以發(fā)揮

傳授知識、解答疑惑是教育工作者的主要任務(wù)。在小學(xué)實行教育管理活動時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性與行為習(xí)慣，實施教育工作。但現(xiàn)今學(xué)校的管理過分注重教學(xué)的形式以及教材在授課中的作用，忽視了學(xué)生的成長特點與行為習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，同時對教師的教學(xué)方式有所限制與要求，讓教師創(chuàng)新的教學(xué)方式受到阻礙，難以提高教學(xué)效果。

2. 偏科嚴(yán)重?zé)o法實現(xiàn)全面發(fā)展

我國的應(yīng)試教育觀念深入人心，教師和家長都過于注重學(xué)生對課本知識的掌握以及考試成績的高低，對學(xué)生價值觀的形成、實際能力的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的提高相對忽視，這種管理制度學(xué)生的學(xué)習(xí)過于功利性，使各方特別是教師和學(xué)生的壓力很大，逐漸忽視了良好習(xí)慣的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新教育改革政策的呼吁下，小學(xué)管理更應(yīng)該注重學(xué)生德、智、體、美、勞等全方面的發(fā)展。

3. 教學(xué)評價管理制度不合理

學(xué)校應(yīng)該時刻明白自己辦學(xué)的目的和本質(zhì)，時刻把學(xué)生放在辦學(xué)的主體地位，重視學(xué)生身心的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。可當(dāng)下有些比較特立獨行的學(xué)生，通常會受到學(xué)校的排擠，甚至開除，個性和不良的行為沒有得到及時的糾正與引導(dǎo)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在實施教學(xué)時，教師如果實施了與眾不同、獨樹一幟的方法，便會受到質(zhì)疑或指責(zé)，導(dǎo)致教學(xué)方法千篇一律，死板無味，降低了教學(xué)質(zhì)量，使教師的才能得不到盡情發(fā)揮。

四、小學(xué)管理人本化思想的應(yīng)用對策

1. 實行制度的人性化管理

學(xué)校管理需要完善的管理制度，才能將學(xué)校每一個人的行為進行規(guī)范與指導(dǎo)。學(xué)校的管理制度，應(yīng)該要以人本化思想為指導(dǎo)完善管理方式，讓每個職責(zé)崗位上的人，既能克盡職守，又能最大限度地發(fā)揮自己的能力。人本化的管理制度就是要尊重學(xué)校的每一位學(xué)生和教師，充分發(fā)揮他們的主體地位，并積極地開展各項學(xué)習(xí)活動，調(diào)動其工作學(xué)習(xí)的熱情與積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的工作狀態(tài)，從而全面提高教學(xué)管理的質(zhì)量。

2. 營造良好的管理氛圍

要實現(xiàn)人本化的教學(xué)管理，就要在管理方式上具有充分的包容性，讓教師和管理人員的才能，有足夠的空間發(fā)揮，鼓勵其進行教學(xué)方式的創(chuàng)新以及管理模式的創(chuàng)新等，推動教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。同時，可以積極地開展課外活動，增進師生之間的關(guān)系，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，為學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展，營造良好的環(huán)境與氛圍。

3. 建設(shè)具有人本化的師資隊伍

小學(xué)管理的主體是人。因此，在管理活動中，建設(shè)具有人本化的師資隊伍，充分體現(xiàn)教師的價值。教師的教學(xué)方式直接影響教學(xué)的效果。所以，要對師資隊伍進行建設(shè)，將豐富的經(jīng)驗與全新的教學(xué)理念相結(jié)合，積極地融入到課堂教學(xué)中，并根據(jù)學(xué)生的個性特點，展開靈活性的教學(xué)方式，不必墨守成規(guī)，照本宣科。同時，教師應(yīng)按照年齡結(jié)構(gòu)、個人特長，實施合理的分配機制和競爭機制。讓教師在自我不斷的探索中，提高自己的教學(xué)水平。

五、總結(jié)

在小學(xué)教學(xué)管理過程中，將人本化的思想滲透到管理的每個環(huán)節(jié)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，充分尊重教師的教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理的最終目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省康樂縣馬集小學(xué) 731500）