同課異構對高中數學青年教師教學過程設計能力影響的研究

趙紅林

【摘要】在促進高中教師相應的教學能力提升的過程中，同課異構的模式發揮出了極其重要的作用，通過這種模式能夠使教師在比較的過程中獲得更多的知識，為了可以更好的發揮出同課異構的優勢，需要教育人員能夠認識到這一模式的重要性，并通過積極的措施，推進同課異構模式使用。本文選擇人教版本的高中數學教材為研究教材，就同課異構模式對高中數學之中青年教師的教學設計能力產生的影響進行了分析研究。

【關鍵詞】設計能力 同課異構 高中數學 教學方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0162-02

目前我國教育事業正在積極的實行相應的課程改革制度，在推進改革的過程中也使得高中數學相應的教學要求有所提高。經過教育人員不斷研究，最終開發出了同課異構的模式進行教師之間的教學方式學習及教學技巧分享，在實現同課異構的過程中，這種模式對于高中數學青年教師尤其有效，使其能夠在課程設計、教學方式等方面有長足的成長。

1.同課異構的基本含義及其價值

同課異構實質上是指針對同一個課題的教學內容，不同的教師會存在不同的解讀和自己獨到的理解，因此就課堂教學方面，不同的教師會有各自不一樣的所謂“異構”的知識呈現模式，這包括在教材分析、教學方式、教學語言、情境設計、師生互動以及其他媒介使用等等方面都可能存在多樣化的表現形式。而這樣多樣化的教學方式不僅可以讓教師們在互相切磋間取長補短，集思廣益，更能從長遠方面促進整個教師專業的發展。

2.同課異構模式在促進高中數學教師發展方面的實例

通過同課異構模式的使用，同一教學內容由不同數學教師講解，也就能夠獲得不同的體會以及收獲，在某地舉辦的教學方式方法分享大會之中，使用了這種同課異構的模式，此次課程內容選擇了人民教育出版社版本的高中數學教材，并由兩位教師采用不同教學方式，對高中數學選修教材2-3之中，第二章第三節的離散型隨機變量相應的均值以及方差進行了講解，在張老師以及李老師的教學對比之下，使得每種教學方式的利弊更加凸顯，也使得與會教師能夠獲得更好的成長。

首先進行教學講解的是張老師，張老師在對這一章節高中數學內容進行講解的時候，發揮出了其個人穩扎穩打的教學風格，在上課之后，張老師并沒有立即進行課程內容教學，而是對學生進行充分的相關知識引導，使得學生能夠對當堂教學內容有一定的了解，在課程開始之后張老師在教學節奏方面的掌控也極其到位，協調好了學生的知識吸收能力以及課堂教學進度之間的關系，使得學生能夠循序漸進的掌握相應數學知識，更為重要的是，張老師在進行數學知識教授的過程中能夠在恰當的時間讓學生自己動手進行計算，這樣不僅能夠強化學生的動手能力，還能夠進一步的使學生更好的掌握當堂教學內容。通過對張老師教學方式、教學內容的分析，發現張老師這種教學方式能夠層層遞進的對數學知識進行剖析，使得學生能夠較為透徹的掌握相應教學內容，在教學過程中前期引導、知識分析、學生動手練習等方面都能夠全面的協調在一起，最終達到了一個良好的教學效果。

之后進行數學講解的李老師，當李老師開始進行教學之后，通過其獨特的教學方式，將整個課堂的氛圍一下就帶動了起來，高度的“激情”貫穿課堂教學的始終。在進行教學的時候，李老師運用了高超的教學情景設置技巧，且在對教案做了詳細斟酌之后，覺得在如果在教學之前激發學生的學習熱情，觸發學生的求知欲望，那么教學效果必然會大大提高。在教學中，李老師通過巧妙的方式引入了射手射擊作為切入點，由這一問題激發出學生強烈的學習興趣。從這堂課的各個環節來看，都給人耳目一新的感覺，不斷的鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，極大地激發了學生對學習的熱情，不得不說，這是一堂相當成功的課。李老師的課有一個顯著的特點，那就是無論學生的表現如何，他都衷心地對學生說句“請坐下”，或是握起拳頭鼓勵地對學生說“加油”。鼓勵是一股清泉，是激活前進的動力，對于學生，我們更多是需要鼓勵他們去學習，去創造。當兩位老師課程講解之后充分的體現出了同課異構模式的優點，這兩位老師在教學方面都極其優秀，但具體方式又截然不同，在比較之下就能夠讓與會教師獲得更多啟發。

3.結束語

通過同課異構模式的使用，能夠對高中數學教師相應的教學能力起到良好的提升效果，尤其是對高中之中青年教師能夠起到關鍵的啟發效果，使得數學教師在進行課程講解的過程中更加完善的完成教學目標以及相應的教學任務，最終從根本上促進高中數學在教學質量上的提升，使高中學生能夠獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]李云吾.互補共振：“同課異構”教研方式的目的[J].浙江教育科學.2007（05）