對高職院校創新創業教育體系構建的思考

黃強+周少良+徐莉

[摘 要] 當前，我國高等職業院校創新創業教育在如火如荼地進行，取得了可喜的成績，但仍然存在很多問題，面臨很多困境，主要原因是對相關問題系統性研究不夠、頂層設計缺乏、措施落實沒有層次性。作者從高等職業院校創新創業教育的體系構建入手，提出對創新創業教育基本涵義、組織架構、課程體系、實踐平臺、機制保障等方面的認識與建議，使高等職業院校學生不僅成為技術技能型工作者，更成為職業和崗位的創造者。

[關鍵詞] 高等職業院校；創新創業教育；體系構建

從黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”的發展戰略以來，特別是“大眾創業，萬眾創新”寫入本屆政府工作報告以來，高等職業院校對創新創業教育傾注了巨大熱情，做出了很多有益嘗試，取得了一些效果。但從總體上看，我國許多高職院校創新創業教育思路還不夠清晰，熱衷于創新創業平臺建設、個別優秀團隊的培養，對制度創新研究還不夠，對課程體系建設思考不多，導師隊伍建設力量不強，因而適合創新創業人才培育的環境尚未形成。因此，有必要對高等職業院校創新創業教育的體系構建進行深入思考。

一、明確目標定位

1991年，聯合國教科文組織亞太地區辦事處召開的東京會議對創業教育概念進行了“狹義”與“廣義”的區分，指出：廣義的創業教育“在于為學生靈活、持續和終身的學習打下基礎”；狹義的創業教育則“與增收培訓的概念緊密結合在一起”。以后，二者分別發展為“素質教育”和“職業教育”。經過多年探索實踐，“素質型”創新創業教育理念在我國基本確立。2015年國務院頒布實施的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確強調了“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐”的基本原則，確立了“普及創新創業教育”的總體目標。因此，高等職業院校創新創業教育應立足于普通教育，對受教育者進行專門知識、技能和職業道德教育，全面提升全體學生的創新創業意識、思維和能力，使之成為具有通識眼光的高級應用型專門技術人才。

二、建立組織架構

科學完善的組織結構是高職院校創新創業教育順暢運行的堅強保證。根據《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）精神，在學校層面，應成立專門管理機構，負責總體設計學校創新創業課程，加強內外聯絡溝通、統籌教學、就業、學工、系部等部門相關工作。成立院校創新創業教育師資發展中心，負責“雙師雙能型”教師培養和企業兼職教師等社會師資的日常管理。在院（系）層面，可成立專門工作機構，由綜合科室主導，協調教學、學工開展課程制定、平臺建設、講座組織、競賽協調、社會實踐等相關工作。在學生層面，可由團組織牽頭成立創新創業實踐協會，搭建活動平臺，豐富第二課堂活動形式，營造濃郁“雙創”氛圍。

三、構建課程體系

課程設計是高等職業院校實施創新創業教育的主要途徑，是做好創新創業教育的基礎和前提。課程設置既要考慮素質教育的通識性需要，又要結合創新創業教育特點，還要考慮特定對象的個性化需求。

（一）開設通識課程

創新創業教育是具有全員性、基礎性的教育形式，是素質教育的拓展與延伸。因此，在人才培養方案中，要對大一學生開設通識性必修課程模塊，讓學生入校就獲取創新創業所需的知識、能力、方法，這有助于培養學生創新的思維方法，激發他們創業的意識及熱情，為學校創新創業教育打下良好的基礎。

（二）開設專業發展匹配課程

注重將專業教育與創新創業教育相融合，有利于學生拓展知識廣度，增強創新創業能力，提升綜合素養。根據專業特點的不同，可采取必修課與選修課相結合的形式進行創新創業教育。如在藝術設計專業可強化創新創意教育，著眼文化創意產業；在企業管理專業幫助學生利用互聯網、大數據等新思維新方法設計創業模式；在電子商務專業增加國際貿易知識，拓寬學生就業創業領域，等等。

（三）開設服務創新創業群體課程

對已經開始創新創業的學生群體，應加強現代企業管理、公司法、市場營銷、財務稅務、人力資源、生產安全等方面知識的集中輔導和有針對性地進行個性化指導。開展模擬創業問題培訓，把由“教為主”向“學為主”轉變，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。通過開設創新創業班級的模式，以專業化的方式培養創新創業人才，發揮集聚效應，達到相互促進、相互提升的目的，不斷促成創新創業教育成果落地生效。

四、搭建實踐平臺

強化實踐教學，是促進大學生創新創業能力提升的保證。高等職業院校實踐教學體系的構建要以專業技能訓練為基礎，以綜合素養培養為核心，以創新創業教育為主線，建立開放式、系統化、強應用的實踐教學平臺。

（一）創建訓練類實踐基地

以院（系）為主體，以專業發展為目標，創建實訓室、實驗室等實踐基地，為學生營造良好創新實踐訓練環境，提高他們的專業知識運用能力、實際操作能力和問題分析能力。通過模擬“實戰”環境訓練、開放實訓場地等形式，培養學生動手能力，提升職業素養。

（二）創建競賽類實踐基地

由學校主導，為大學生創建各級各類創新創業競賽活動的實踐訓練環境和必要條件。鼓勵學生以自由組合的方式成立各類工作室、競賽團隊，建立指導老師跟團制度，為其提供專業化、個性化的指導，資助必要的項目啟動資金，助力競賽成果向實踐成果轉化。

（三）創建創業體驗類實踐基地

主要形式是建立校外實訓基地、引企入校構建校企合作平臺等，讓學生未出校門就能感知社會、了解市場，積累一定的社會實踐經驗。

（四）創建創業孵化類實踐基地

學校可與校外機構共建的創新創業園區，應當逐步建立起“苗圃+孵化器+加速器”一體化的創新創業平臺。孵化基地為大學生創新創業提供政策、資金、法律、稅務、融資、財務等方面的支持，達到既在市場風雨中長見識、增本領，又在平臺扶持下長知識、增經驗的目的。

五、完善機制保障

要使創新創業教育科學化、規范化、長效化，必須完善機制建設，為大學生創新創業創造良好制度環境。

（一）建立激勵機制

應在學分轉換、評先評優、獎助學金評定、學干遴選、就業推薦等事項上，對在創新創業教育和實踐中具有突出表現的學生予以政策傾斜，既要達到激勵先進的目的，又要達到示范引領作用，形成全員參與創新創業的熱潮。

（二）建立考核機制

把創新創業教育納入對學生全面考核指標當中，把“結果考核”和“過程考核”融入到考核方式內容中，建立互動式、溝通式的考核反饋機制，充分發揮考核的剛性作用，倒逼學生學習創新創業知識、參與創新創業實踐、形成創新思維和創業意識。

（三）建立服務機制

通過召開創業項目推介會、創意分享平臺、設立創新創業基金、組建創業導師團隊、形成創業團隊互助等形式，為學生提供具有普遍性與針對性相結合的服務支持，促進創新創業團隊成功孵化，立足市場，產生效益，反哺其他創新創業團隊。

參考文獻

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責任編輯 萬永勇