漫談學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)問題解決策略

王進(jìn)

摘 要：作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的法寶，根據(jù)作業(yè)反饋的信息，教師有利于掌握課堂學(xué)習(xí)的情況。目前班級(jí)中的后進(jìn)生作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至不做。中等的學(xué)生成績(jī)停滯不前，觀其作業(yè)，做得不認(rèn)真，態(tài)度不端正；而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，作業(yè)是工工整整，賞心悅目的。可見，作業(yè)的質(zhì)量高低和學(xué)生成績(jī)的好壞是成正比的，因此，必須提高作業(yè)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)；作業(yè)現(xiàn)狀；交流分析；解決策略

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)過程中不可或缺的一部分，是課堂教學(xué)的有效延伸，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)情況的檢測(cè)，它直接反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固學(xué)生一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

一、學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

1.課堂作業(yè)

英語(yǔ)教師布置的課堂作業(yè)的類型是英漢互譯、填空、連詞成句等形式。部分學(xué)生的“四會(huì)”單詞并未掌握，不會(huì)寫，寫錯(cuò)的現(xiàn)象比比皆是。個(gè)別短語(yǔ)出錯(cuò)的頻率更是高達(dá)90%。關(guān)于語(yǔ)法問題更是問題多多。

2.小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)反映出的問題

作業(yè)不難，但是部分學(xué)生心理沒有做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)注重的是聽、說、讀，到四年級(jí)才真正往寫上轉(zhuǎn)變。教師要夯實(shí)基礎(chǔ)，重視“四會(huì)”單詞和“四會(huì)”句型，在課上留出一定的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生書寫單詞、短語(yǔ)或句子。

二、教師交流結(jié)果與分析

1.作業(yè)目的性強(qiáng)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分都專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，而忽視了技能和智慧能力的培養(yǎng)，忽視了小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)是打基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要時(shí)期。

2.對(duì)作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，沒有充分重視作業(yè)完成的結(jié)果對(duì)學(xué)生的影響，在作業(yè)批改過程中，很多教師僅僅用A、B、C作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做得好的作業(yè)再加一個(gè)good，不好的就畫一個(gè)“？”。

3.教師任務(wù)重，壓力大

每周安排三節(jié)英語(yǔ)課，英語(yǔ)老師一般都要帶三個(gè)班，每個(gè)班都有近五十名學(xué)生。怎么在40分鐘內(nèi)給學(xué)生消化知識(shí)，并讓他們熟練的應(yīng)用，是個(gè)難題。課堂占了新知識(shí)輸出的80%，但知識(shí)的鞏固，課下是占到80%。學(xué)生過多，教師沒法深入了解每一個(gè)學(xué)生，只能通過課堂表現(xiàn)及作業(yè)反饋，知道個(gè)大概。不能按照學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，只能做到分成幾個(gè)等第。

三、解決策略

我做了一些國(guó)外小學(xué)生家庭作業(yè)的調(diào)查，借鑒他們的做法，結(jié)合我們的教育教學(xué)實(shí)際情況，呈現(xiàn)如下解決策略。

1.作業(yè)要有層次

在小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)保留抄寫這一傳統(tǒng)的作業(yè)形式，但在操作形式上教師可以適當(dāng)增加趣味性。例如，譯林小學(xué)英語(yǔ)4B Unit 3 Myday 第二課時(shí)教學(xué)storytime和funtime兩部分后，設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

A：①抄寫畫圈單詞3遍，嘗試記住其中3個(gè)；②熟讀課文，背誦第一段。

B：①熟記畫圈單詞并練習(xí)默寫；②熟讀課文，背誦第一、二段。

C：①默寫畫圈單詞；②背誦課文。（注：Unit 3由三個(gè)部分組成）

在檢查單詞的掌握情況時(shí)，可以口頭拼寫代替書寫。三次聽寫連續(xù)全對(duì)的授予“單詞小達(dá)人”稱號(hào)，并享受一次作業(yè)免寫的權(quán)利。如通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械性作業(yè)的興趣。

2.作業(yè)形式要多樣靈活

作業(yè)的形式應(yīng)靈活多樣，可全面借鑒表演、藝術(shù)的形式，讓作業(yè)富有趣味和吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

（1）舞臺(tái)劇。這是學(xué)生喜聞樂見的課堂組成部分。它既可以穿插在通讀課文之后，讓學(xué)生分角色朗讀，貼近課文，也可以放在第二課時(shí)讓學(xué)生脫離課文進(jìn)行小組合作表演，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行鞏固。在階段復(fù)習(xí)的時(shí)候，更可以鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)的單詞、句型，通過某種場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，自由組合，運(yùn)用類似課本劇的形式表現(xiàn)出來。

（2）小小制作家。讓學(xué)生通過繪畫、制作等形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容反映出來，像制作名片、卡片、試卷、手抄報(bào)等。學(xué)生的動(dòng)手能力從中得到了發(fā)展，也增進(jìn)了對(duì)中西方文化的了解。

（3）新聞小記者。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，歸根結(jié)底還是要將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中。所以，課外作業(yè)還應(yīng)該包括一些調(diào)查實(shí)踐等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)交際和運(yùn)用能力。

①嘗試寫作。在學(xué)習(xí)了4B Unit 3 Myday后，可以讓學(xué)生以“Myday”為題，寫一篇簡(jiǎn)單的作文，介紹自己一天的活動(dòng)情況，并且將寫得較好的作文當(dāng)眾朗讀。

②發(fā)現(xiàn)生活，尋找身邊的單詞。縮寫詞以及食品袋上、電視上的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生在逛街逛超市、地鐵，風(fēng)景區(qū)只要留心觀察，處處可見英文標(biāo)識(shí)的詞組句子。可以順勢(shì)引導(dǎo)他們多觀察，去搜集和記憶身邊出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞，增加他們的詞匯量。

我國(guó)學(xué)者吳也顯指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也利于教師改進(jìn)教學(xué)法。”多樣化的作業(yè)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的有效途徑之一，也是提高教學(xué)效率的一個(gè)可靠保證。教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正感受到完成作業(yè)也是一種享受，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和輕松，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

劉曉雪.沖淡小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)現(xiàn)狀分析與策略[D].徐州高等師范學(xué)校，2014.

編輯 魯翠紅