如何在初中數學教學中培養創新精神

王海波

【摘 要】創新不僅是一個民族進步的靈魂，更是人一生中不可缺少的精神。因此，數學作為基礎學科，需要教師花費大量的心血，并要充分發揮學生的積極性以及主動性，這樣才能促使學生掌握創新能力。本文旨在提出幾點提高學生創新能力的意見和建議。

【關鍵詞】初中數學 創新精神 數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.059

在數學的學習過程中，學生的創新能力至關重要，學生沒有創新精神，多元化的教學模式就無法開展，即使開展也得不到應有的教學效果。因此，在初中數學階段，教師的教學不僅要讓學生學會解題思路，更要讓學生學會數學思想，同時培養其創新能力，這樣才能達到事半功倍的效果。無論從哪一角度來看，教師都應該在初中數學的教學過程中融入啟發式的內容引導學生進行自主思考，從而培養學生的創新能力，掌握自主認知數學知識的能力。下面從以下幾個方面對此問題進行了一定的探討，旨在一定程度上激發學生學習數學的自主創新能力。

一、自由式教學方式

自由式教學方式要求學生從傳統的被動式學習，變為自覺學習、主動學習、獨立學習。教師可以通過讓學生提前預習課程內容達到自由式教學方式，目的是讓學生有學習新知識的精神準備，同時引發思考。學生通過自己學習課程內容，可以找到自己不會的知識點，通過查閱資料和分析，可以自己解決相關問題。若問題依舊沒有解決，在課堂上教師講解時，學生可以重點學習自己有疑問的知識點，若依舊不能很好的掌握該知識點，可以通過課下與同學、教師交流，直到問題全部解決。學生通過預習課程、查閱資料、發現問題、分析問題、討論問題、解決問題整個過程，能夠完善自己的知識框架，更好的掌握數學知識，成功的培養了自己的自學能力，大大提高了自己的創新能力。教師在整個過程中起到重要的引導作用，在關鍵時刻給學生提示，保持學生學習數學的興趣，讓學生在一系列的學習過程中學有所得。

二、探究式教學方式

教師采用探究式教學方式時，可以推行小組討論制。教師可以將班級中同學進行分組，分組時注意組內成員應該既有成績較差的同學，也要有成績較好的同學，切忌成績相仿的同學扎推。在小組探討時，應該由成績較好的學生帶動成績較差的學生學習。教師在課堂上也要安排一定的時間，讓學生以小組為單位積極展開討論，讓學生在討論中，積極發言。通過不同學生思維的碰撞，讓學生們了解到同一個問題有不同的解決方案，從而加深學生們對知識點的理解和掌握，也能讓學生們充分展開想象力，從而提高學生自學能力和創新能力。

但使用這種學習方法，教師的課堂安排十分重要。首先，課堂時間為40多分鐘，老師要注意掌握討論的時間，討論時間太短，學生無法通過討論得出結論，討論時間太長，又容易讓學生分散精力在與課程無關的問題上。其次，教師在分組時，要注意保護學生的自尊心、自信心以及其他非智力因素，讓學生在平等的討論環境中進行討論，這樣才能達到分組討論的效果，讓成績比較差的同學在一定程度上理解知識，也可能提出很新奇有趣的觀點，精彩的回答教師提出的問題。

三、發明式教學方式

為培養提高學生的創新能力，教師還可以使用發明式的教學方式。該方式要求教師對授課的相關知識提出疑問，學生在課堂上進行思考后，針對該問題提出自己的看法，并用自己的語言在課堂上發言。通過教師與學生之間的互動，讓學生占據課堂上的主動性，通過學生對于問題的思考回答，教師不僅能夠了解學生對知識點的掌握情況，進一步提出更好的教學措施，同時也能讓學生在獨立思考中激發自己的創造性，提高自己的創新能力。同時，該方法也可用于課下，教師提出問題，留作作業讓學生進行思考，搜集資料，引導學生進行自主學習，也可以達到提高學生自主創新能力的效果。

教師在使用該方法時要多鼓勵學生積極發言，有的學生雖然心里有答案，但是因為“害怕出錯”“怕被同學嘲笑”等情緒，不敢提出自己的看法。面對這樣的學生，教師要多用鼓勵的語言，引導學生講出自己心中所想，這樣才能更好地讓學生進行自主思考，從而一步一步培養創新能力。

四、體驗式教學方式

要想培養學生的創新意識，教師還可以用體驗式的教學方式。很多數學問題廣泛存在于實際生活中，教師將數學知識與生活相結合，讓學生更容易理解掌握該知識。教師可以為學生營造一種教學情境，并融入動手實踐，同時提供思考的空間，這樣經由老師引導，把學習主動權交給學生的方法，能更好的培養學生的創新精神。這種體驗式教學方式在教學中已經得到廣泛的實踐，該方法不僅培養了學生的創新精神，更提高了學生學習數學的興趣，并有效的提高教師的教學質量。

例如，教師在教“正方體展開圖”時，就可以讓學生進行動手實踐，通過不同的裁剪正方體的方式，得到不同的正方體展開圖。學生在老師的引導下，經過自己動手以及激烈的討論，最終會得出正方體有11種展開圖，其中“中間四聯方，兩側各有一個”的正方體展開圖有6種；“中間三聯方，兩側各有一、兩個”的正方體展開圖有3種；“中間兩連方，兩側各有兩個的”正方體展開圖只有一種；“兩排各有三個”的正方體展開圖只有一種。教師通過體驗式教學方式，能夠讓學生更好的記住正方體展開圖這個知識點，同時也培養了學生的動手能力，獲得了一種新的解題思路。

隨著新課程標準的要求的深入，如何培養學生的創新精神，如何提高學生的創新能力成為廣大教師研究的重點。傳統初中數學的教學內容的千篇一律導致教學方式大同小異，學生很難在傳統固有教學模式中激發創新精神，培養創新能力。因此，教師在教學中要讓學生學會自己獲得知識，不必將所有的知識須臾傳授給學生，應當讓學生在自我摸索中找到掌握知識的過程。學生在自主探索的過程中，教師也不能完全放手不管，應當在學生自主認知知識的過程中加以引導，減少自我摸索的難度，讓學生保持自主探索數學知識的興趣，在快樂中學習數學，在愉快的環境中獲得成長。但教師想要在短期內培養學生的創新精神是不可能的，需要教師長時間循序漸進的在教學實踐中進行改革，著重培養學生的創新能力以及創新精神，學生才能在其中獲得提高。

綜上所速，新課程理念下的數學知識教學創新是符合當下社會乃至未來社會發展要求的，為此，廣大數學教育工作者以及相關專家、學者應當共同努力，進一步完善數學教育模式，不斷促進數學教育的發展。