談高中數學校本教材開發

王建政

【關鍵詞】 數學教學；校本教材；開發

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）06—0053—01

校本課程開發思想源于西方國家，它的產生主要是針對國家課程開發的弊端，要求以學校為基地進行課程開發，實現課程決策的民主化，是國家課程計劃中一項不可缺少的組成部分。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應適當地根據社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用本校的課程。”這說明新課程的實施，必須以校本課程作為國家課程、地方課程的補充和延伸，使課程更接近學校實際和學生實際，為學生的個性發展提供新的教育內容和方法。下面，筆者就校本教材的開發，談一些自己的體會和看法。

一、校本教材開發的必要性

首先，有利于促進學生的個性發展。教育作為培養人的活動就要使每個人的個性得到充分而自由健康的發展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立性和創造性。校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生提供了一個自由發展的空間。

其次，有利于促進教師的專業發展。國家課程開發模式下，教師處于權力結構的最底層，教師按照規定的時間和進度，完成規定的教學內容，這無疑扼殺了教師的創造潛能。校本課程的開發賦予了教師的課程決策權，教師就是課程編制者、實施者、評價者，這使他們形成了參與課程決策的意識，行使了課程決策的權力。同時要求教師研究自己的學生、教學內容，并思考學校發展的遠景和文化的創生，在這種研究過程中，教師的研究意識、合作意識和能力會大大增強。

再次，有利于學校特色的形成。一個學校有沒有特色，首先要看有沒有自己的教育哲學思想。三級課程管理體制的確立就是在保證基本的教育質量的前提下，給學校一個空間，讓學校根據自己的客觀現實確定自己的辦學哲學和獨特的發展方向。

最后，有利于促進教育事業的發展。校本教材的開發以學校自身的資源、條件為基礎，具有靈活性和差異性，通過資源的調整和優化配置可以提高教育的效益，能有效彌補國家課程的不足。

二、數學校本教材開發的目標

1. 促使教師從研究的視角來審視初高中數學銜接問題，在課堂教學中更多地關注學生這一學習主體，反思自己的教學思想和教學行為。

2. 引導教師深入探討高中數學課堂教學，解決“教什么”、“為什么教”、“怎樣教更好”等問題。通過校本教材的開發，促使教師更好地理解新課程的教學思念，取得更為理想的教學效果。

3. 開發校本銜接課程，從而引導教師更多地關注學生的學習方式，設計適合大多數學生的三維目標實現方案，更好地確立學生的主體地位，引導學生通過“動手實踐”、“自主探索”、“合作交流”、“閱讀自學”等形式，促使學生改進自身的學習方式。

4. 為新課程背景下初高中數學銜接問題的解決積累經驗，提供相關數據，促進教師課程觀的變革，提升教師的校本教研水平。

三、數學校本教材的主要特點

1. 注重四點：學知識點、抓重點、找疑點、攻難點。

學知識點：學會應該學會的知識點，熟知應掌握的概念、法則、定理、公式等。

抓重點：抓住每節課的重點、每冊教材的重點，并靈活地運用其中的公式、定理、法則，會做相應的習題，特別是重點習題。

找疑點：每節課都讓學生找出各自的疑點，教師采取相應的措施幫助學生解疑化難。

攻難點：對于每節課的難點，教師要集中精力對學生加強訓練，引導學生反復練習，形成數學能力，化解難點。

2. 總結學習方法，在教學中要隨時注意學習方法的總結。

3. 因材施教，加強引導，使學生養成良好的學習習慣，注重培養學生的學習興趣和主動性。要鼓勵學生大膽創新，勇于探索，培養學生的創新能力和創新意識。

4. 照顧全體學生，提高尖子生，帶好中等生，抓住后進生。以優帶差，共同提高。

5. 千方百計想出最直觀的教學方法，把課程講明白。多使用直觀簡捷的教學方法，注重興趣教學。

6. 及時有效地搞好復習。

總之，校本課程開發是一項新穎、開放、實踐性很強的課程系統，它涉及到學校辦學理念、課程意識、教師素質、教學資源以及課程管理機制等方面的因素，教師要結合本校的實際勇于創新，積極探索，在實踐中不斷解決問題，努力開發適應素質教育要求和提高學校整體辦學水平的校本課程。

編輯：謝穎麗