如何提高數學教學效率

呂明邦

【關鍵詞】 數學教學；教學效率；提高

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

06—0105—01

隨著新課程改革的深入，如何提高課堂教學效率已經成為當前各學科教師面臨的重要問題，初中數學課堂也不例外。下面，筆者結合教學實踐，談些自己的體會。

一、教師能力的提升是前提

教師首先要多學習，把數學知識學透，要善于發現各學科知識之間的聯系，把其他學科與數學綜合起來教學。其次，要注重講課的語言藝術，在課堂上要經常用幽默的話語來活躍課堂氣氛。最后，在教學時，要注意以學生感興趣的方面作為教學的出發點，讓學生積極主動地參與到學習中來。

二、明確每一節課的教學目標是前提

教學目標是教學的最終歸宿和風向標，因此要想讓學生學好數學，首先教師要明確每一節課的教學目標。備課時，教師要找準教學目標，知道這一節課要讓學生學什么內容。

比如，教學“一次函數”這一節課，教師要做好充分的準備工作，理清思路，明確首先要讓學生知道一次函數與正比例函數的定義，在學生理解了定義的基礎上要會畫一次函數的圖象，并且熟練運用。除此之外，還要弄清楚一次函數與正比例函數的區別和聯系。只有明確了教學目標，才能在教學時游刃有余，真正提高課堂教學效率。

三、變灌入式教育為啟發式教育是重要措施

在高呼新課改的今天，教師雖不斷地在學習新課改的理念，但受升學壓力的影響，課堂上仍存在較多的灌入式教學。可實際情況是學生短期目標達到了，可對學數學的熱情與能力卻降低了。所以，要充分提高課堂教學效率，就必須變傳統的灌入式教學方式為以啟發誘導為主的啟發教育。啟發是教學中永恒的主題，在教學中，教師只有做到對學生進行有效啟發，才能提高課堂教學的質量。在啟發式教學中，教師要為學生設定合理的目標，要讓學生在實踐中進行思考。

四、利用幽默的語言活躍課堂氣氛是有效方式

如果教師能運用風趣幽默的語言來講課，不僅能讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，還能讓課堂變得更加有活力。因此，教師要不斷錘煉自己的教學語言，使其充滿幽默的魅力。

例如，教學“解方程”一課時，學生在移項時一般都會出現錯誤，在考試或者作業中容易丟分，這一般都是學生沒有正確理解移項這一節課的知識，或者是把移項跟加法交換律弄混了。基于此，筆者在教學中用比喻的方法來讓學生弄清楚什么是移項。比如說在下面一題中：求解方程-5-2x=9-4x，教師可以說把等式的左邊（-5-2x）比作山頂，把等式的右邊（9-4x）比作山腳，那么在移項的時候如果把山頂的移到山腳，海拔就變得矮了，那么就需要改變符號；如果沒有移動，說明不用改變符號。由此可以得到該方程的解：移項，得-2x+4x=9+5，合并同類項得x=7。通過這樣詼諧幽默的比喻，學生對于解方程時什么時候需要改變符號記得非常牢固。

五、巧妙點撥學生解題是關鍵環節

做練習是提高學生數學成績的一種有效方法。學生在做練習時，很多時候找不到解決問題的突破口，主要原因就是教師在講課時只注重講解教材知識和解題方法，忽略了如何引導學生分析，從而讓他們找到解決這一道題目的突破口。俗話說得好：授人以魚不如授人以漁。在課堂上，教師只有把方法教給學生，才能讓學生在以后的做題中迎刃而解。

比如，教學題目：“已知一次函數與反比例函數的圖象相交于點A（-3，0）、B（1，N）兩點，求B點的坐標及反比例的函數關系式”時，教師要教會學生找到解題的突破口，先要回憶反比例函數的表達式y=，然后從題目的已知點入手，就可以找到解決這一道題目的方法：假設反比例函數為y=，且由已知條件可知該函數圖象經過點A（-3，-2），所以k=-6，反比例函數的圖象為y=- ；再把點B帶入該函數，可以求出點N=-6，由此可知B（1，-6）。

總之，初中數學作為一門綜合性比較強的科目，要想提高課堂教學效率不是一朝一夕就能解決的事情，需要教師不斷學習、思考和改進。

（注：本文系甘肅省教育科研“十三五”規劃課題《新課程理念下課堂教學有效性的策略研究》的研究成果，課題批準號：GS[2016]GHB1411）

編輯：謝穎麗