小組合作在初中足球教學中的運用策略

秦翔

【摘要】在新課改的背景下，豐富多樣的教學方法隨之出現，促進了教學水平的提高。在初中足球教學中，通過小組合作提升教學水平，是教師常用的一種教學方法。這種教學方式有利于每一個成員的積極投入。通過小組合作，教師能夠明確學生的不足點，從而更加有針對性地展開教學，學生也能夠進一步提升自己的足球水平。

【關鍵詞】小組合作 初中足球教學 運用策略

一、初中足球教學現狀

1.1 形式多樣化

隨著新課改的不斷深入，初中足球教學發生了較大的變化。其中，教學形式更加多樣，為學生提供了更加豐富多彩的足球教學活動。足球教學更加注重實踐性，通過室外的學習與實踐，學生能夠對足球學習有一個更好的認識。相比于以往的教師帶領學生進行足球教學，現今的足球教學有了很大的進步。其中，強化小組合作的作用，提高小組合作的水平，是教師非常重視的教學方法。與以往相比，初中足球教學的形式更加多樣，這為初中足球教學水平的提高提供了有利條件。

1.2 學生參與度提高

足球運動是深受學生歡迎的一項運動，在初中足球教學中，學生的參與度非常高，對足球運動抱有很大的興趣。隨著教學方式的多樣化，更多的學生發現了足球運動的樂趣，在進行教學的過程中踴躍參與，與其他學生一起合作，相互學習、取長補短，提升了自己的足球水平。與以往的初中足球教學相比，學生的參與度大大提高。這體現出了學生對足球學習的熱愛，這也是初中足球教學情況好轉的體現。

1.3 仍然存在不足

雖然初中足球教學現狀有了很大的改善，但是從長遠來講，現今的初中足球教育仍然需要得到改進，才能夠滿足教育發展的要求。在初中足球教學中，通過小組合作的方式展開教學，提升足球教學水平。這種教學方式雖然產生了一定的積極影響，但是仍然難以達到較為滿意的效果。在小組合作的過程中，許多學生難以真正參與，教師在開展小組合作學習的過程中，沒有明確學生的優點與不足，難以有針對性地對教學進行改進。在今后，需要進一步優化小組合作的教學方式。[1]

二、小組合作在初中足球教學中的必要性

2.1 提升教學水平

雖然初中足球教學更加注重其實踐性，但是也不能忽視了小組合作的重要性。在小組合作的過程中，能夠通過學生與學生之間的合作，達到教學目標。小組合作也是學生之間取長補短的重要方式，通過小組合作，教師也能夠更加明確學生的不足，從而更加有針對性地展開教學。此外，在小組合作的過程中，能夠調動學生的積極性，積極參與其中，這也是提升教學水平的方法之一。通過小組合作，能夠改善初中足球教學現狀，這對于今后的初中足球教學來講都是意義重大的。

2.2 優化教學氛圍

足球教育應該在優良的教學氛圍中得到展開，才有助于教學水平的提高。足球教育注重實踐，通過實踐，才能夠真正提高學生的足球水平。在小組合作的過程中，能夠改善教學氛圍，增加輕松和諧的教學氣息，在這種優良的氛圍之下，學生能夠積極參與合作學習，與小組成員共同進步。通過小組合作，優化教學氛圍，也有利于改變學生對足球教育的看法，從根本上熱愛足球教學。這不管是對于足球教育還是對于學生來講，都有著巨大的積極意義。 [2]

2.3 解決教育問題

初中足球教育是學校非常重視的一個部分，通過足球教育，能夠進一步提升學生的足球水平?，F今的初中足球教育存在一些問題，需要通過改進教學方式，改善教學情況。而小組合作的教學方式就有助于針對初中足球教育中存在的不足，解決教育問題。如對于足球運動中學生參與度不高的問題，通過小組合作的方式，就能夠得到有效的解決。對于足球運動中學生對各種規則不明確的問題，通過小組合作，進行實踐，就能夠解答學生的疑惑。

三、小組合作在初中足球教學中的運用策略

3.1 合理分組

小組合作的前提是對成員進行分組，然后才能進行小組合作。在初中足球教學中，進行小組合作，首先需要進行合理的分組，這是教師應當做好的工作。教師應當在平常的教學中加強對學生的觀察，了解學生的足球水平，在此基礎上，對學生進行合理的小組安排。在小組合作的過程中，教師要注意觀察學生的合作狀態，以便于及時進行調整。在進行小組分組的過程中，教師要注重分組規律，在一個小組中，要分配一個優秀的小組代表，帶領其他學生共同進步。要注重小組成員分配的合理性，這樣才有助于小組成員之間互相學習。[3]

3.2 科學評價

小組合作也需要教師的科學評價，才能夠為學生提供指導，不斷改進自身的不足。教師展開評價需要在小組合作結束之后進行，首先需要教師在小組合作的過程中加強觀察，對于表現突出的同學，要進行肯定與表揚。對于表現不佳的同學，要進行鼓勵并指出他們的不足所在。這有利于為學生提供明確的改進方向，讓學生進一步明確自己的不足。科學評價要站在客觀的角度上進行，要對學生一視同仁，才能夠達到良好的效果。這是教師需要做好的工作，通過科學評價，有利于促進小組合作水平的提高。

3.3 合理指導

在初中足球小組合作的過程中，教師的合理指導也是非常重要的。小組合作不可避免得會存在意見上的不一致，要解決這個問題，教師的指導是非常關鍵的。在進行小組合作的過程中，教師要加強對學生的觀察，記錄下學生存在分歧的地方，以便課后進行解答。此外，在進行小組合作時，教師要將主動權交給學生，增強學生的主體地位。對于學生出現的問題，要及時指出來，對他們進行相應的指導。在“主罰點球”的理解上面，許多學生出現了錯誤的理解，教師就需要對這個概念進行正確的解釋，才有助于學生加強對相關概念的理解，促進小組合作的正常進行。

【參考文獻】

[1]張洪濤.小組合作學習策略在初中體育課堂教學中的有效運用[J].運動，2015，18：106-107.

[2]普春旺.探究在足球教學中合作學習模式的應用[J].當代體育科技，2016，09：102+104.

[3]吳楠.足球教學中的合作學習教學模式分析[J].運動，2015，12：84-85.