獨(dú)立學(xué)院參與式教學(xué)方法探究

余波

摘 要：針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣缺乏等現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)三位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出在課程教學(xué)中全面推行參與式教學(xué)方法。以某獨(dú)立學(xué)院為例，探究應(yīng)用參與式教學(xué)法開展課程教學(xué)時(shí)教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的變化特點(diǎn)；最后，針對(duì)參與式教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題給出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 參與式教學(xué)方法 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià)

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分[1]。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)興趣缺乏等特點(diǎn)。如何在在人才培養(yǎng)過(guò)程中做到專業(yè)知識(shí)傳授、職業(yè)技能鍛煉以及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三位一體，是急需解決的難題。

傳統(tǒng)教學(xué)模式搞“一言堂”，教師是絕對(duì)權(quán)威，忽視學(xué)生主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮；或者把學(xué)生看作被動(dòng)接受的群體，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒[2]。一般而言，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而教學(xué)方法和手段是教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本條件，因此，教學(xué)方法和手段在加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面占有舉足輕重的地位[3]。國(guó)內(nèi)普通高校積極探索討論式、探究式、啟發(fā)式、案例式、參與式等教學(xué)方法。

某獨(dú)立學(xué)院自2013年春季學(xué)期開展參與式教學(xué)方式的探索，探求參與式教學(xué)方法在教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的新特點(diǎn)。

1 參與式教學(xué)方法

參與式教學(xué)模式旨在民主、平等的教學(xué)氛圍中，老師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極地交往和互動(dòng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)共振、思維同步、情感共鳴，創(chuàng)造性地完成教育實(shí)踐活動(dòng)。目前，參與式的理念和方法在許多國(guó)家得到發(fā)展和應(yīng)用，廣泛應(yīng)用于國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域[4-5]。參與式教學(xué)模式是在參與式教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，其結(jié)構(gòu)框架將從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素的關(guān)系，具有參與的情境性、參與的整體性和參與的群體性等特點(diǎn)[6-7]。

參與式教學(xué)方法有兩種主要形式，一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，以分小組活動(dòng)為主，每小組以4～6人為宜，活動(dòng)形式靈活多樣，譬如：以小組的方式開展協(xié)作學(xué)習(xí)，在有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源支持的情況下，可以采用線上線下結(jié)合的混合形式學(xué)習(xí)，甚至翻轉(zhuǎn)課堂等。另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，要求在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)過(guò)程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，譬如：引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇、積極開展課堂討論、以學(xué)生為主體的案例分析等教學(xué)形式，這樣既保留傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮參與式教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高的同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到加強(qiáng)[6]。

2 教學(xué)實(shí)踐

2.1 教學(xué)安排

大學(xué)課程按其設(shè)置特點(diǎn)可分為公共課、專業(yè)課。其中，大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和體育等公共課程具有受眾多、學(xué)生之間差異較大的特點(diǎn)；專業(yè)課具有受眾相對(duì)少、學(xué)生差異相對(duì)小的特點(diǎn)。教學(xué)安排涉及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)等因素。此前，大學(xué)英語(yǔ)與大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)安排通常是按專業(yè)編制教學(xué)班，在同一個(gè)教學(xué)班里，可能存在數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)的高考成績(jī)相差較大。譬如：某年級(jí)同一個(gè)教學(xué)班中存在兩個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)相差110分。這給大學(xué)英語(yǔ)或者高等數(shù)學(xué)課程有效教學(xué)帶來(lái)困擾。

大學(xué)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門課程是碩士研究生招生考試的統(tǒng)考科目。因此，自2014年，該學(xué)院就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)數(shù)學(xué)探索分級(jí)分層次的教學(xué)安排。通過(guò)分級(jí)，水平相近的學(xué)生編排到一個(gè)教學(xué)班，有效地緩解教學(xué)對(duì)象水平差異太大的困境。從授課教師的反饋來(lái)看，A班可以在教學(xué)內(nèi)容的難度和任務(wù)量上均比B班的要大。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)安排而言，A班和B班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)和參與度更高。

第二學(xué)年開設(shè)大學(xué)體育選項(xiàng)課，此前，按性別、專業(yè)將學(xué)生合并后，讓學(xué)生選擇羽毛球、籃球等選項(xiàng)，每年都有大約50%的學(xué)生修讀的選項(xiàng)課并非如其所愿。2016年秋季學(xué)期，開始推行網(wǎng)絡(luò)選課的方式讓學(xué)生根據(jù)自己的空閑時(shí)間、興趣來(lái)選擇選項(xiàng)課，但是，由于體育課教師資源受限，只有84%的學(xué)生滿足了選課意愿，學(xué)生普遍反映期望能夠繼續(xù)推行選課制。

專業(yè)課程分為基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)方向課。自2013年開始，該學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)課程積極采用參與式教學(xué)方法。近3年來(lái)就專業(yè)課程應(yīng)用參與式教學(xué)方法而言，專業(yè)基礎(chǔ)課依然應(yīng)用傳統(tǒng)講授式授課；學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課更適合在傳統(tǒng)教學(xué)方法中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素；專業(yè)方向課適合選用正規(guī)的參與式教學(xué)方法。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。通常教學(xué)目標(biāo)相對(duì)穩(wěn)定。相對(duì)于傳統(tǒng)講授法而言，應(yīng)用參與式教學(xué)方式時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也會(huì)根據(jù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整變化，而且，參與式教學(xué)方式與其他教學(xué)方法結(jié)合時(shí)，教學(xué)步驟會(huì)有所不同。

2.3 教學(xué)組織

教學(xué)過(guò)程是參與式教學(xué)方法必須關(guān)注的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在運(yùn)用兩種參與式教學(xué)方法時(shí)，均可以在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生講解部分內(nèi)容，組織學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開討論，討論可以以學(xué)生為主，教師參與旁聽，而且教師主要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)和難以掌握的能力點(diǎn)。

參與式教學(xué)方法與情景式、啟發(fā)式、討論式等其他多種教學(xué)方法結(jié)合時(shí)，更加需要注重發(fā)揮學(xué)生的課程學(xué)習(xí)的主體參與性和學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)生生、師生互動(dòng)等形式提升學(xué)生的交流溝通能力。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)方式按功能可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)[8]。采用參與式教學(xué)方法時(shí)，在課程開課之初，通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀態(tài)進(jìn)行預(yù)測(cè)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和準(zhǔn)備狀況等基本情況；在參與式教學(xué)過(guò)程中，頻繁開展形成性評(píng)價(jià)全面了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的狀況，方便教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法和讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)；終結(jié)性評(píng)價(jià)方式包括項(xiàng)目作品、操作考試、口試、課程論文/報(bào)告、筆試、在線考試等單一或者混合考核方式，終結(jié)性評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。

3 存在的問(wèn)題及對(duì)策

某獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用參與式教學(xué)方式組織課程教學(xué)時(shí)，遇到如下困難。譬如：學(xué)生因?yàn)槟芰退刭|(zhì)出現(xiàn)分化，參與程度不高且差距大；教師對(duì)討論控制失當(dāng)，課堂教學(xué)經(jīng)?；貧w傳統(tǒng)式的講授教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)仍然以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽略形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)；學(xué)生難于完成綜合性或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)真正把握參與式教學(xué)的內(nèi)涵和技巧，從教師和學(xué)生兩方面促進(jìn)參與式教學(xué)方式的成功應(yīng)用。具體措施如下。

（1）注重轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。參與式教學(xué)在理念、方法、課堂設(shè)計(jì)和組織等方面對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師擁有在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位的前提下發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師首先必須努力提高自身修養(yǎng)，課前精心設(shè)計(jì)，課中有效控制課堂，課后及時(shí)評(píng)價(jià)；鉆研教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，注意拓寬知識(shí)面。

（2）關(guān)注面向全體學(xué)生。參與式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則有逃避的傾向。因此，教師需要讓學(xué)生理解參與式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式；既不局限于課本知識(shí)又不脫離課本知識(shí)；強(qiáng)調(diào)認(rèn)真地傾聽與清晰地表述。為了提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，教師需要采取多種方式鼓勵(lì)全部學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果整體提升。

（3）推行導(dǎo)師制和選課制。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，了解本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)自身成長(zhǎng)目標(biāo)制訂個(gè)人修課計(jì)劃，學(xué)生自由選課。此外，導(dǎo)師幫助學(xué)生改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的自控力，以參與教學(xué)方法為主，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間開展合作學(xué)習(xí)。

（4）開放實(shí)驗(yàn)室。參與式教學(xué)方法要求學(xué)校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向全體學(xué)生開放，學(xué)生可自由地自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在完成綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠及時(shí)得到教師指導(dǎo)。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重突出過(guò)程考核。教師課程教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)綜合應(yīng)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生也是教學(xué)評(píng)價(jià)的參與者，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)向利益相關(guān)者反饋，激勵(lì)師生有效教學(xué)和學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思并與群體交流，不斷發(fā)現(xiàn)自身之外的知識(shí)來(lái)構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)體系。

4 結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行參與式教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在應(yīng)用參與式教學(xué)方法時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，即各個(gè)環(huán)節(jié)均需要體現(xiàn)參與式教學(xué)的元素。此外，參與式教學(xué)方法需要與情景式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法深度融合將取得更好的教學(xué)效果。下一步，探索在整個(gè)學(xué)院推廣參與式教學(xué)方法的規(guī)律。

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