試論初中班主任德育工作的方法藝術

蔡權

摘 要：隨著素質教育的不斷深入，德育教學的理念越來越深入人心，對學生進行德育教育是現代教學的要求和責任，也是社會發展的需要。德育教學能夠培養學生良好的思想品德和塑造學生的良好品質，是現代教學中的重點。在初中，學生各個方面的能力和性格正在成長中，德育教育對學生自身的成長和未來的發展具有重要的意義。初中班主任在日常工作中，應當關注和關心學生的成長，走進學生的內心世界，和學生成為真正的知己，促進德育教育工作的完成。

關鍵詞：初中班主任 德育教育 方法策略

德育教育在我國初中教學班級管理工作中具有重要的作用，受到學校和教育部門的高度重視。在現階段，隨著教育制度的改革和新課程標準的執行，初中班主任的班級管理工作也有了新的要求。由于初中班主任管理過程中的德育教育還存在一些問題，導致學生的德育教育一些方面不能夠真正做到落實。因此，初中班主任在班級管理工作中，應當根據學生特點、走進學生內心、貼近學生生活，做好德育教學工作。

一、以學生作為教學的主體，促進師生關系的發展

教學的重要任務是教書育人，相對于教書來說，育人更為重要。學生是教學教育的對象，同時也是教學教育的主體，同樣對于德育教育來說，學生依然是教育的主體。隨著現代化信息技術的發展，初中學生在生活方面也有很大的變化，環境的變化會導致學生出現一些新的問題。由于初中學生年齡還小，心理各方面發展還不夠成熟，面臨很多問題和困惑時常常是無法依靠自己去解決的。因此，初中班主任在日常管理工作中，應當充分了解和分析初中學生的身心特點，及時發現學生在日常生活和學習中的問題，進行正確的指導和改正。班主任在對學生進行德育教育的過程中，應當尊重學生的個性發展，立足于學生的立場去思考學生的問題，關心學生，關注學生在日常生活中的心理變化，以便進行及時的心理輔導。教師在德育教學的過程中，應當擯棄傳統的說教，通過以身作則或者鼓勵學生參加道德實踐。班主任在班級管理中，應當平等地對待每一個同學，不能因為成績或者家庭而產生不同的教育，這對于學生來說是不公平的，對于教師來說是缺少職業道德和操守的。班主任在德育教育過程中應當積極促進老師和學生之間關系的發展，使得班主任在班級日常工作和教學中能夠有效地開展德育教育。

二、擴展德育教育內容，提高德育教育水平

班主任在德育教育的過程中，應當有針對性地選擇初中學生需要和適合的德育內容，既符合德育教學的要求，又能夠促進學生德育教育的提高。初中時期是學生人生觀、價值觀和個人行為觀念形成的重要時期，班主任在對學生進行德育教育的過程中，應當針對學生當前發展需要著重選擇德育教育的內容，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，規范學生的個人行為。初中階段的學生德育教育應當側重以下三點：首先是公民意識教育。從如何做好一個公民開始，一個符合社會發展要求的公民應當具備的社會公德和文明行為等，通過基礎的社會道德和準則對學生展開德育教育，提高初中學生的公民意識。其次是法治教育，文明社會的發展必然是一個和諧守法的社會，現階段的初中生對法律意識比較薄弱，自控能力較差。因此，在德育教育中，班主任應當加強法制教育，定期對學生進行普法宣傳，提高初中學生的法律意識，遵法守法。最后是心理教育。初中學生的心理健康狀態會對德育教育造成直接的影響，心理健康教育是初中德育教育中的重中之重，因此，在德育教育的過程中，班主任應當對初中學生注重心理輔導和指導，培養學生健康的心理，提高德育教育的成果。另外，加強培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生樹立正確的理想和信念，把握人生的正確方向。

三、家庭和學校有效結合，提高德育教育效率

家庭是學生的第一個學習陣地，也是非常重要的教育環境。在社會和經濟快速發展的今天，很多家長由于工作的原因，忽略了學生的培養，只能從表面看到學生的學習成績，對于學生內心世界的成長一無所知，使得很多的初中學生在家庭教育中得不到很好的德育教育。初中學生已經不再是小學的學生了，有了自己的想法，很多時候自己的內心想法不會告訴父母和老師，甚至身邊的朋友也不會去說，長此以往學生會產生心理健康問題，影響學生的學習和思想教育。因此，在德育教育的過程中，教師應當保持和家長的溝通，指導家長在家庭教育中的德育教育，如果有必要，教師可以對學生進行家訪。家訪對于學生來說可能會有很大的抵觸情緒，認為只有學生有了問題班主任才會家訪。班主任可以引導學生正確地看待家訪，家訪是在對學生在學校的綜合表現的肯定下，對學生的一些小的問題進行指出和糾正。 有些學生可能會因為家庭條件或者家庭氣氛等因素不配合班主任的家訪，針對這一現象，班主任應當引導學生克服心理障礙，勇敢地面對問題，樹立學生的自信心。對于家庭環境不和諧的家庭，教師應當告訴他的父母爭吵對學生的心理和學習的影響，避免在學生的面前爭吵，影響學生的情緒，對學生未來的家庭組建造成心理陰影。

四、構建和諧班集體，提高德育教育水平

班主任在班級管理中應當努力創造一個和諧的班級，通過對學生進行管理和引導，學生之間的相互配合和團結，樹立學生的集體觀念，讓學生感受到班集體的和諧和關愛。班主任應當制定班級的紀律和規則，讓學生明確班級目標和口號，創建紀律嚴明、講究衛生、文明禮貌等有著明確班級文化的班集體。想要營造一個和諧的班集體，提高班級的生機和活力，班主任應當組織學生積極開展豐富多彩的集體活動，激發學生的參與積極性，在集體活動的過程中，培養學生的集體觀念，促進學生之間相互合作、相互團結友愛，在集體活動的過程中，教師應當積極地去發現學生的問題，給予正確的指導和引導，在活動的過程中，教師應當努力發揮引導作用，讓學生在集體活動的過程中，培養良好的品質。另外，在集體活動中，教師應當給予學生充分的信任和自由，尊重學生的個性化發展，提高班級的凝聚力，同時促進班主任和學生之間的溝通和交流，增強彼此之間的感情，促進德育教育的開展。

五、結語

在初中的教學中，班主任應當注重學生的德育教育，培養學生良好的個人品質，樹立學生正確的三觀。在德育教育的過程中，發揮學生的主體作用，根據學生的具體情況展開教育，通過學校和家庭的有效結合，促進學生德育發展，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]劉萍.走進學生心靈 打開學生心結——初中班主任德育工作方法探析[J].生活教育，2015，13：59-60.

[2]賈萍萍.初中班主任如何開展德育工作[J].考試周刊，2016，99：174.