小學(xué)生課堂自主能力培養(yǎng)的策略思考與探索

代世才

【內(nèi)容摘要】“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。”《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》如是指出。由此可見，生活處處有數(shù)學(xué)，處處有存在數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)象，把學(xué)到的知識在生活中得以應(yīng)用，這就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。對此，本文探討了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)生課堂自主能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主能力 熱情 動手操作

新課改的實施讓教師逐步轉(zhuǎn)變了觀念，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，教師起到引導(dǎo)的作用。過去的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到了“以學(xué)生為中心”，在教學(xué)活動中尊重學(xué)生個性差異，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，從而讓學(xué)生成為真正的課堂主人。這是新課程改革后課堂教學(xué)的目標(biāo)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何讓學(xué)生充分扮演好主人翁這一角色，則需要我們數(shù)學(xué)老師正確起發(fā)、恰當(dāng)點撥、適時引導(dǎo)，不斷堅持，從培養(yǎng)學(xué)生自主能力出發(fā)。下面是對小學(xué)生課堂自主能力培養(yǎng)策略的具體思考。

一、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，可以從營造和諧氛圍和創(chuàng)設(shè)多樣化情境兩方面入手：

1.營造和諧、民主和平等的氛圍

俗話說“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系是拉近師生距離的潤滑劑。作為數(shù)學(xué)老師，在枯燥的課堂教學(xué)中，要想調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，首先就要通過營造和諧的教育氛圍來讓學(xué)生沉浸其中。讓學(xué)生在怡然自得、精神奮發(fā)的狀態(tài)中自主進行學(xué)習(xí)，真正尊重他們的個性差異，使教學(xué)活動成為民主的學(xué)習(xí)活動。

2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境

眾所周知，兒童的活動是受興趣和需求支配的，他們更加喜歡做他們感興趣的事。因此，一切有效果的教學(xué)活動，要以顧及兒童是否感興趣為先，對于他們不感興趣的學(xué)習(xí)活動，教師要創(chuàng)設(shè)條件來誘導(dǎo)他們逐步產(chǎn)生興趣，比如在課堂教學(xué)中通過引入直觀形象和具體材料來創(chuàng)設(shè)故事情境、問題情境等，再加上他們那充滿好奇的心理，可以有效實現(xiàn)激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)乘法分配律這一知識點時，可以設(shè)計計算：

（1）324×63+27×324

（2）67×99+67

通過讓學(xué)生計算完成后統(tǒng)計一下算出答案前后所花掉的時間和老師在黑板上計算所花掉的時間進行對比，然后告訴學(xué)生老師采用了一種簡便的算法，從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，進一步促使他們?nèi)チ私膺@樣的簡便算法，使得他們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，小學(xué)生喜歡在活躍、活潑、溫馨、溫暖的氛圍中調(diào)動起自己的熱情，因此教師需要營造這樣的氛圍來讓學(xué)生以一種無拘無束、開放自由的精神狀態(tài)來參與到教學(xué)活動。只有在這樣狀態(tài)下的教學(xué)活動，才能有效地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識的目標(biāo)。

例如，在講授“圓柱的體積”這一知識點時，筆者首先讓學(xué)生把圓柱隨便轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形。在這個過程中，不同學(xué)生都提出了許多辦法和見解，其中有一些學(xué)生提出的見解出乎意料。在這節(jié)課教學(xué)中，收獲了意想不到的效果。因為學(xué)生開始不自覺地對一些問題進行了探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中開始意識到要尋找解決問題的辦法，并且總結(jié)在解決問題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極動手操作的能力

動手操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一，在知識的構(gòu)建中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)知識本身的特點，有意識地設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。

例如，學(xué)習(xí)《厘米、米的認識》時，低年級學(xué)生對長度單位缺乏感性認識，課堂上教師為學(xué)生提供米尺、卷尺等工具，讓學(xué)生以小組為單位，動手量一量課桌邊的長度、黑板的長度、教室的長和寬等，通過動手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生對厘米、米有了感性認識。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過學(xué)生的動手操作，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在操作中自主探索新知識，突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點，有利于減輕學(xué)生負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。放手操作，給學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的時空。

四、傳授正確培養(yǎng)自主能力的教學(xué)方法

在以往的教學(xué)過程中，我們的老師直接把結(jié)論或者答案傳授給學(xué)生，這樣的方式抹殺了學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的機會。對此，我們要改變一味地灌輸方式，正確傳授培養(yǎng)自主探究能力的教學(xué)方法，充分發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地展示自己，在愉快和諧的氛圍中進行探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生得到全面的鍛煉和發(fā)展。

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