小學低年級親子閱讀指導策略的研究

摘 要：教育的發展與時代的發展密不可分，現代社會電子產品充斥著家庭生活中的方方面面，小學生已經紛紛有了電腦與手機，各類電子游戲及視頻成為孩子休閑娛樂的選擇。面對這種現狀，有必要反思現代社會發展與教育的關系，讓教育走入家庭之中，而不是讓孩子在各類電子產品中徜徉。因此，通過家長的指導讓孩子體驗閱讀的樂趣，使其成為孩子休閑娛樂的一種方式，避免孩子過分依賴電子產品，讓教育走進家庭。

關鍵詞：小學低年級 親子閱讀 指導策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0156-01

1 引言

小學低年級還處于習慣養成的階段，在這一階段中注重培養孩子的閱讀興趣，閱讀習慣會使孩子終身受益。但小學低年級的學生年齡較小，獨自閱讀會有一定的困難，因此讓教育走進家庭，通過親子閱讀指導的方式，提高小學低年級學生的閱讀質量。從家庭教育的角度，培養學生的閱讀興趣，讓孩子養成閱讀的習慣。

2 小學低年級親子閱讀指導的內涵與價值

2.1 小學低年級親子閱讀指導內涵

家長要指導孩子進行閱讀，首先應明確親子閱讀指導的內涵。親子閱讀指導并不意味著家長要全程進行指導，而應循序漸進，逐步讓孩獨立自主地閱讀，因此孩子才是閱讀中的主導者，家長只是起著指導作用。但許多家長誤以為親子閱讀指導就是要監督孩子進行閱讀，把閱讀的主動權完全握在自己的手中。所以在這種親子閱讀導向下，家長孩子都將閱讀看成一種任務，孩子在選擇閱讀材料上缺少自主性，不能有效地培養孩子的閱讀興趣，與親子閱讀指導的內涵相違。

2.2 小學低年級親子閱讀指導的價值

小學低年級學生還缺少獨立思考的能力，在一些事情的認知上還不夠成熟，閱讀正是打開新世界的一扇窗。孩子可以在閱讀中體驗是非善惡、展開奇妙的想象、經歷驚心動魄的時刻，所以低年級親子閱讀指導的價值是讓孩子更好地體驗這個新世界。這表示親子閱讀指導不應局限在字詞句的解釋上，而應讓孩子對這個新世界充滿幻想的同時，讓孩子初步了解是非善惡，喜歡上閱讀，主動閱讀。

3 小學低年級親子閱讀指導策略

3.1 共同選擇閱讀材料

親子閱讀中孩子應該掌握主動權，因此在閱讀材料的選擇上應該是家長陪同孩子共同挑選，而不是強迫孩子閱讀其不感興趣的材料。家長可以在每個星期的周末帶著孩子逛書店，在逛書店的過程中，孩子看到琳瑯滿目的書本，自然會產生對知識的渴求。當然并不是所有的書籍都適合低年級兒童，家長可以有目的地將孩子帶到書店的某一區域，在大方向上引導孩子，讓孩子在適合的區域進行挑選，避免不良書籍對孩子造成影響。而書籍類型的選擇應該多種多樣，不論是繪本、故事書、自然地理、人文社科都可以有目的地讓孩子多接觸。

3.2 共同制定閱讀計劃

培養學生的閱讀興趣與閱讀習慣是親子閱讀指導的重點，要讓孩子養成良好的閱讀習慣，首先要讓孩子能堅持閱讀。為了達到這一目的，可以利用群體的力量，讓同班孩子的家長建立一個微信群，只要孩子完成每天的閱讀計劃，就可以借家長的手機在微信上公布自己的閱讀情況，如果每個月能堅持閱讀25天以上，孩子們便可以與父母商量組織一次親子游活動。但家長應幫助孩子制定每天的閱讀計劃，在計劃制定過程中應注意循序漸進，有步驟地讓孩子能在不依賴家長的情況下閱讀，而為了形成良好的家庭閱讀氛圍，家長也可以參與到閱讀中，給孩子樹立堅持閱讀的好榜樣。

3.3 共同分享交流

低年級學生在閱讀過程中不僅會遇到字詞句上的理解障礙，對于是非善惡也存在不理解的地方。例如：在閱讀《農夫與蛇》的故事，孩子可能對于農夫救了蛇，蛇卻咬了農夫這一行為不理解，那么在閱讀的過程中，針對孩子的一些問題，家長可以與孩子共同探究，讓孩子明白是非善惡。此外在閱讀指導過程中，家長還可以主動讓孩子分享每天的閱讀內容，讓孩子當做小老師，用自己的話給家長講故事。通過這種分享交流，首先，家長能了解孩子對閱讀內容的理解情況；其次，讓孩子通過分享培養起閱讀的興趣，提高語言表達能力；最后，這種親子互動式的閱讀指導有助于培養親子關系，讓孩子養成主動與家長分享交流的習慣。

3.4 融入豐富的游戲活動

低年級學生在閱讀的過程中容易走神，被外界的事物吸引。因此在開始階段可以通過游戲的方式，讓孩子集中注意力，參與到閱讀中。例如：與孩子玩找人物的游戲，讓孩子找出閱讀材料中人物的名字，并在家長指導下，用樹狀圖的方式畫出人物關系圖；或者豐富閱讀形式，融入多樣化的活動。例如：在閱讀的過程中讓學生根據自己的想象，用圖畫的形式畫出閱讀材料中的內容，給閱讀材料選擇合適的歌曲配樂等，豐富閱讀方式的同時讓學生能更投入到閱讀中，培養其閱讀興趣。

4 結語

小學低年級親子閱讀指導最主要的目的是幫助孩子養成閱讀的興趣與習慣，培養孩子獨立自主閱讀的能力。因此在指導的過程中應有主次的區別，注重孩子獨立性的培養，與孩子共同選擇閱讀材料、制定閱讀計劃、分享交流、設計游戲活動等，讓孩子在每個環節都能參與其中，從興趣與獨立性入手，培養孩子的閱讀習慣。

參考文獻：

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作者簡介：焦礫（1982-），女，市級優秀班主任。