淺析初中英語教學中自主學習能力的培養

【摘 要】長期以來，在初中英語課堂教學中，教師偏重于“滿堂灌”教學方式，總是攙扶著學生“摘果子”，學生完全處于被動、消極的地位。近年來，隨著課堂教學的改革，培養學生自主意識、發揮學生主體作用得到越來越廣泛的重視。我們要讓學生成為教學過程的積極參與者，發揮他們的主動性和創造性，讓他們真正成為課堂教學中的主人。自主學習能力是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。培養學生自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率。

【關鍵詞】初中英語教學；自主學習能力；培養策略

一、課前科學指導預習，讓學生會學

課前預習不僅使學生提前對本課的知識有個宏觀的了解，做到心中有數，還能通過預習先行探究，自主解決一些問題，自發生疑，為課堂學習做準備開展課前預習活動，充分開展課前的自主探究，我認為預習要做到以下幾點：

1.自讀自糾。學生先自拼自讀，然后通過聽錄音或其他媒體，對自己拼讀的單詞，句子，段落的語音語調進行自我糾正，自我完善，既提高了學生的拼讀能力，有進行了聽力訓練。

2.圈點勾畫。學生通過閱讀教材和教輔，在文中圈點勾畫生詞、語言知識，重要句子，語法功能，對閱讀材料進行初步理解。

3.完成預案。對自己自學的收獲進行整理，并做好成果記錄，培養學生的歸納能力或者完成老師設計的預習作業來自查自學效果。

4.提出疑惑。通過自我學習，學生對要學的內容有了初步認識，本環節要求學生對有疑問的地方作記錄，并在第二天的課前或課堂上與同學進行交流學習，這樣既培養了學生的主動意識，又加強了同學間的合作交流。

5.小結評價。包括自我評價、家長評價、小組評價。通過評價讓學生自己了解自己，讓家長了解孩子，增強同學間的相互了解與促進。

學生通過以上學習方法，不僅熟悉了英語學習方法；而且通過先行探究，自主解決了一些問題，同學們的興趣更濃了，聽課的目的性、針對性也更強了。

二、課中優化課堂結構，讓學生能學

要提高學生的素質，最重要的是培養其自學能力。課堂教學不只是教知識、教理論，更重要的是教思想，教學法，是培養學生自主學習、合作學習，探究學習的主戰場。為此，教師要克服學生離開了老師，就學不到知識的傳統思想，要樹立在教學中，教師的作用是及時點撥，適當引導，教師只是學生學習的向導，學生才是課堂的主角的教學觀念。

1.熱身激趣，學前交流。從短劇、歌曲、游戲、表演、故事、演講、值日報告等多種形式的熱身活動進入課堂學習。培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境，為學生對新知識的探求、運用作好準備。

互動點撥，學習新知。學生通過互動交流預習課本內容，完成有關學習內容，培養了學生自主學習的能力。自學中未解的問題通過合作學習和老師講解點撥加以解決。

2.合作交流，探究提升。這是課堂教學的核心環節，在學生自主探究的基礎上，組織學生之間，師生之間的多邊共同探討活動，使學生的思維在碰撞中迸發出靈感的火花，體驗成功的樂趣。可以組織多種形式的討論：同桌互幫式、四人小組探討式、多人小組協作式和全班合作式等，為學生充分表現合作和探究搭建舞臺。

3.展示檢測，鞏固提高。是“學習小組”合作學習探究的成果展示，是“教”和“學”達到高效的具體體現。教師參與和控制展示的全過程，恰當地做好展示的點撥和點評，注意引導學生歸納總結規律。另外，教學中的難點可以通過教師的精講引導實現突破。設計少量練習題對本節所學知識點進行鞏固，檢查學生學習達標情況，并總結學習內容，布置適量的作業。

4.總結評價，自我反思。在課堂學習后對自己的學習效果進行的綜合評價，寫下本次學習的體會，收獲，不足，和今后努力方向，總結反思是為更好前進。

三、課后復習，讓學生博學

課后復習就是要把教科書上的、老師講的，和自己原有的知識融會貫通，獨立地消化、吸收。要深入思考，沒有完全理解的，或不理解的要進一步弄明白，已經理解的要加于鞏固。復習有承前啟后的作用。

葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”因此，養成良好的復習習慣尤為重要。作為教師，我們有必要長期堅持，嚴格要求、示范誘導、反復訓練。因此，我們在教學中，把課后作業與復習聯系結合起來，結合英語學科的特點實施了“五步課后學習法”，讓學生逐步養成課后復習的良好習慣：

1.嘗試回憶。嘗試回憶是在課后試著回憶課堂所學內容，重點難點，以及自己的疑難問題。可以是獨自回憶，也可以是和同伴，和家長一起。通過回憶檢查當天的收獲與不足。

2.查漏補缺。在回憶之后，對未弄清楚的知識進行查漏補缺，并且整理并完善筆記內容，翻閱教輔和多方求助解決疑難問題，運用語言知識進行說寫練習，以便牢固掌握知識。

3.放聲復述。英語是一門語言學科，我們不但在課堂上要多進行有聲訓練，同樣在課外也要抓住機會，創造機會進行有聲訓練，可以是自己對自己進行復述，也可以是對同伴，家長，老師進行復述，這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，也檢查了學生的知識掌握情況。

4.限時作業。對學生所學知識進行的一種全面的信息反饋。作業的設計可以先由教師完成，慢慢過渡到由能力較強的學生完成，再由教師審核。作業可以是在校內由教師或學習小組組織完成，也可以在家由家長監督完成。限時的作用在于有意識的改掉學生拖拉的習慣，提高效率。

5.反思評價。在課后學習之后對自己的學習效果進行的綜合評價，學生可以在筆記本上列出每次限時作業的成績，寫下本次學習的體會，收獲，不足，和今后努力方向。每次幾句話，日積月累，都能讓學生嘗到學習的樂趣和成就感。

總之，在初中英語教學中，教師要一切以學生為出發點，以發展學生的能力為目標，要通過課前預習，優化課堂，課后復習等一系列策略，來促進學生英語學習能力的提高，讓學生成為學習的主人，為學生的終身發展打下良好的人生基礎。

【參考文獻】

[1]周文雁.《初中英語課后復習方法的探索與研究》

[2]張滿勝著.《英語語法新思維》，世界知識出版社

【作者簡介】

李曉麗，學歷：大學本科，職稱：中教一級，研究方向：初中英語教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。