淺析信息化環境下小學數學課堂有效教學策略

（珠海市金海岸海華小學，廣東珠海，519041）

摘 要：小學階段是教育的基礎階段，小學數學則是小學教育中的重要學科，不僅能夠培養學生的邏輯思維，更能夠培養學生發現問題、解決問題的能力。隨著教育的不斷改革與發展，以及信息化社會的不斷發展，小學數學教學也在不斷地進行改革，涌現出越來越多優秀的教學策略，以促進小學教育的發展。本文主要信息化環境下小學數學課堂有效教學策略進行簡要分析。

關鍵詞：信息化 小學數學 有效教學策略

隨著信息化的不斷發展，小學數學課程設計也越來越注重與現代信息技術相結合，探索有效的教學策略，尋求新的發展。在實際教學中，將多媒體技術、計算機技術等信息技術作為教學輔助工具，使教學資源得到優化利用，不僅有效激發了學生的學習興趣，提高了學生的實踐能力，進而提升了教學效率，現如今信息技術手段，已經逐步成為小學數學教學中不可或缺的重要組成部分之一。因此，要在小學數學課堂教學中把信息技術與實際教學策略相結合，促進學生的全面發展。

一、小學數學課堂教學中的問題

小學數學課堂教學實際中，還存在著一定的問題，我們主要從兩個角度來探討其中的問題：

1.教師教學中的問題

首先，教師在數學課堂教學中教學目標不明確，沒有切實把學生放在學習的主體地位上，只是機械地教，沒有根據學生的不同特點，進行有針對性的教學。其次，教學設計上沒有綜合考慮各種情況，忽視了學生的全面發展。最后，傳統教學方式影響嚴重，轉變困難，還在進行填鴨式、灌輸式教學，沒有發揮教師的引導作用，重視考試成績，忽略了對學生能力的培養。

2.學生學習的問題

首先，學生自主學習意識不強，自主學習能力不強，不能夠在數學學習中主動思考，主動解決遇到的問題。其次，學生的創新思維、創新能力不足。由于受到傳統教學方式的影響，學生習慣了聽教師講授的知識內容，直接從教師那里獲得學習結論，自己不去思考，缺乏自我思考過程以及大膽創新的精神。最后，學生積極性不強，在數學學習過程中，大部分學生不愿參加到學習活動中去，對于教師提出的問題不愿主動回答，缺乏學習熱情。

二、信息化環境下小學數學課堂有效教學策略

1.采用多媒體教學，激發學生學習興趣

多媒體教學是一種現代的教學手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。教師要依據教學大綱的要求，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，并且與傳統的教學媒體合理結合，不僅能夠有效激發學生學習興趣，而且能夠豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。例如：在《認識時間》這節課的學習中，教師首先利用多媒體播放一首關于時間的兒歌《時間伯伯》。學生的學習熱情很快被調動起來，有效活躍了課堂氣氛，學生能夠在認真聽兒歌的同時，初步了解時間這個概念。在聽完兒歌后，教師可以提出問題，使學生說出他們所認為的時間是什么，學生會積極踴躍地回答教師的問題。所謂興趣是最好的老師，學生在輕松的學習氛圍中，提高了學習興趣，自然能夠輕松完成學習任務。

2.結合生活實際，豐富教學內容

小學數學與生活實際關系非常密切，因此，在數學課堂教學中，教師要根據學生的實際生活，把數學知識融入到生活中去，增強學生對數學知識的熟悉感。通過多媒體等信息技術，結合教學實際內容，再現生活情境，利用生動的圖形、畫面增添教學感染力，豐富教學內容。使學生感受到數學知識就在自己身邊。例如： 在學習《認識物體和圖形》 這一數學知識時，教師可以通過多媒體展示正方形、三角形、長方形等圖片，還可以展示與圖像相關的物體，如三角板、方桌、開關、電視、節日卡片等等。通過不同色彩的圖形及物體展示，學生能夠直觀地感受到圖形與物體的區別和聯系，并且能夠積極說出自己生活中遇到的各種物體及圖形。有利于學生更好地掌握數學知識，運用數學知識。從而提高學生的實踐能力。

3.設置教學情境，培養學生創造性思維

設置教學情境，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動場景，以引起學生的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的學習能力得到提高。設置情境主要是為了激發學生的情感，提高學生的學習積極性。教學情境的設置能夠為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。信息技術具有新鮮、獨特、聲形并茂的特點，更有利于教學情境的設置，從而取得更好的教學效果。

情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才對學生產生影響的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、音樂欣賞，動畫欣賞等等，這些內容的設置都可以通過多媒體技術展現給學生，學生在具體情境之中，不斷能激發出學習熱情，而且能夠在輕松的課堂氣氛中，主動思考，擴展思維，培養其創新意識和創造性思維。

4.現代信息技術與傳統教學資源相結合

信息技術的應用，雖然對小學數學教學具有重要作用，但是不能取代教師的實際地位。因此，要在教學活動中，把信息技術與信息資源和傳統教學資源相結合，更好地促進小學數學教學的發展。在數學課堂教學中既要利用多媒體、計算機等現代技術設備，發揮其優勢，又不能對此形成依賴，教師還要堅持寫板書，制作教學工具。二者有效地結合起來，發揮其各自不同的優勢，達到更好的教學效果。

三、結論

綜上所述，小學數學課堂教學實際中還存在著一定的問題，在信息化環境下，更需要不斷進行改革，以信息技術為依托，結合傳統教學有利之處，實施有效的教學策略，提高教學效率，真正培養學生的主動性、創造性，提高學生學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉珍.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[D].西北師范大學，2011.

[2]胡建華.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略探究[J]. 新課程（小學），2012，12：109-110.

[3]王曉秋.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究[J]. 新課程學習（上），2013，07：61.

作者簡介：李俊坤，男，本科學歷，小學數學高級教師，研究方向：小學數學教育。