托起遲升的太陽(yáng)

楊曉紅

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)困生；自信；班級(jí)管理

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。分析學(xué)生“學(xué)困”的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，是有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和依據(jù)。

學(xué)困生形成的原因多種多樣，但一般都有著相似的心理特征。消極、逆反、自卑、自制力差等是常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。

這是一個(gè)男孩，王術(shù)旺。剛剛轉(zhuǎn)到我班上，高高胖胖，愣頭愣腦的樣子。前幾年他父親在北京做生意，由于市場(chǎng)不景氣，生意失敗，受不了打擊，突患腦血栓臥病在床。之后一家人由北京回到老家，家里的一切全落在孩子的媽媽一人身上。王術(shù)旺習(xí)慣了錦衣玉食的生活，現(xiàn)在的生活環(huán)境一落千丈，對(duì)他影響很大。在學(xué)校成績(jī)較差，上課表現(xiàn)也不好，更沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，稍不順心就和老師發(fā)脾氣，這個(gè)孩子也成了每一位科任教師的大難題。

這樣的孩子缺少在家庭變故中重拾信心的勇氣，需要教師給予他關(guān)愛(ài)，幫助他在生活與學(xué)習(xí)的逆境中戰(zhàn)勝自卑，重拾自信。

走近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，是班主任必備的功課。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”教師就要善于充當(dāng)樂(lè)師，撥動(dòng)孩子的心弦，這樣才能演奏出最美妙的樂(lè)章。于是，我經(jīng)常找王術(shù)旺談心，以最能觸動(dòng)他內(nèi)心的事情為話題，走進(jìn)他的內(nèi)心。在他取得進(jìn)步的時(shí)候多表?yè)P(yáng)他，使他品嘗成功的喜悅。我還鼓勵(lì)他多與同學(xué)交往，廣交朋友，同時(shí)動(dòng)員其他同學(xué)多接近他，主動(dòng)找他玩耍。我還在班級(jí)中開(kāi)展了“給每個(gè)同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)提建議”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)中，好多學(xué)生都提到了他（我提前做了學(xué)生的工作），說(shuō)他懂事，愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)幫助人，等等。王術(shù)旺眼睛里亮晶晶的，不好意思地笑了。在大家的關(guān)心與包容下，他找到了存在感，較快地融入了新的集體中，遲到早退現(xiàn)象也減少了。一段時(shí)間過(guò)后，幾位科任教師先后和我反映：“你們班王術(shù)旺最近怎么了，表現(xiàn)很有進(jìn)步啊，課上都知道記筆記了?！薄澳銈儼嗟耐跣g(shù)旺今天又主動(dòng)收拾教室了，作業(yè)也能按時(shí)交了?！?/p>

就這樣，他一直在我班上待了三年，畢業(yè)后也經(jīng)常和我聯(lián)系，聽(tīng)說(shuō)目前在天津工作，干得很踏實(shí)。

德育報(bào)社張國(guó)宏社長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“尊重是生命的需要，信任是最大的幸福，鼓勵(lì)是最好的教育。”今天的學(xué)困生，也許會(huì)成為明日的棟梁。這里的“棟梁”也可以理解為“成人”。我覺(jué)得成人比成才更重要。作為一名教師，教書(shū)是天職，育人更是分內(nèi)之事。在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總會(huì)客觀存在。對(duì)班級(jí)里的學(xué)困生，我們要理解為“后來(lái)進(jìn)步”之意。

我們班有一個(gè)叫田宇的女生，嬌生慣養(yǎng)，花錢(qián)大方，不愛(ài)勞動(dòng)，時(shí)常犯錯(cuò)，而且虛榮心極強(qiáng)，但是組織能力不錯(cuò)。我力排眾議讓她當(dāng)勞動(dòng)委員，和其他班干部一起參加班委會(huì)成員會(huì)，對(duì)她提出希望，要求她在工作中以身作則，管好自己。她看到老師很重視她，工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)。我還安排她了解班上家庭困難同學(xué)的情況，目的是希望她能珍惜自己擁有的一切。慢慢地，她變了，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生告訴我田宇把自己不用的文具送給家庭困難的同學(xué)。

教育需要“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。我們要善于抓住學(xué)困生的長(zhǎng)處，把握他們的個(gè)性特征，注重個(gè)體差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，絕非一蹴而就。教師一定要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，采取相應(yīng)的對(duì)策。葉圣陶老先生講過(guò)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！蔽覀円褶r(nóng)民呵護(hù)自己的莊稼一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，讓他們重拾信心。

成長(zhǎng)需要等待，不要著急，那是遲升的太陽(yáng)。

（作者單位：河北省唐山市玉田縣鴉鴻橋鎮(zhèn)尚文小學(xué)，唐山，064102）

編輯/杜文姬 終校/于 洪