小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境法的運(yùn)用分析

林玉云

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，理論知識(shí)難免過于枯燥，多數(shù)學(xué)生很難提起興趣，數(shù)學(xué)又是一門必修課，怎樣改變教學(xué)方式既能傳授知識(shí)，又能讓孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)并且樂在其中是教育事業(yè)非常重視的事情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活情境法的運(yùn)用就是一個(gè)兩全其美的方法，傳授了學(xué)生必要的知識(shí)，又提高了學(xué)生對(duì)此門學(xué)科的興趣。將這里所說的生活情境法合理運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，致力于呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的實(shí)質(zhì)性飛躍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境法；運(yùn)用分析

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0120-01

歷來小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過于循規(guī)蹈矩，老師備課然后在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，學(xué)生的思路跟著老師在走，只是認(rèn)真聽老師講知識(shí)點(diǎn)，沒有太多自己的方法，很多學(xué)生學(xué)著學(xué)著就漸漸失去了對(duì)這門學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)最重要的就是興趣，沒有興趣很難學(xué)好知識(shí)，如果嘗試將生活情境帶入數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是生活情境法，這樣一來，教學(xué)方式靈活有趣，學(xué)生會(huì)感興趣會(huì)愿意去探索愿意去學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)容易多了，也增添了很多興趣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒園升小學(xué)的時(shí)候是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程，動(dòng)手動(dòng)腦能力得到提升，但是目前的教學(xué)方式不容樂觀，在傳統(tǒng)教學(xué)思想支配下，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是事先由授課老師擬定和計(jì)劃好的，上課時(shí)學(xué)生只能跟隨老師的問題走，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演配合教師完成教案的角色，這種教學(xué)方式，不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力，容易讓學(xué)生形成依賴心理，上課聽老師講解，放學(xué)做老師留的作業(yè)，有些知識(shí)點(diǎn)老師會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮想象力想象手中有那么一個(gè)東西，顯然有些學(xué)生是難以做到的，腦力描繪不了，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就難以掌握，導(dǎo)致教學(xué)效率很低。教學(xué)方式過于生硬，黑板到課本，學(xué)生早起到學(xué)校，對(duì)學(xué)科提不起興趣，面對(duì)老師枯燥的講解很容易犯困，走神，甚至討厭這門學(xué)科。導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)處于尷尬的瓶頸期。

2.將生活情境法合理帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

想要呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)實(shí)質(zhì)性的飛躍，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣非常重要，最好的方法就是將生活情境法帶入課堂，使授課形式生動(dòng)靈活，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力，動(dòng)腦是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種，使學(xué)生由記錄向思考轉(zhuǎn)化，最根本是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生更多的將理論知識(shí)與生活情境結(jié)合起來，使學(xué)生樂于探索，從中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算及組合圖形的計(jì)算后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如：某某家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能算一算這兩室一廳的居住面積有多大？要計(jì)算面積有多大我們首先要測(cè)量哪些長(zhǎng)度的面積？在給出一定得數(shù)據(jù)后計(jì)算；學(xué)生們回家后會(huì)測(cè)算一下自己家的實(shí)際居住面積，在這樣的一個(gè)實(shí)際測(cè)算過程中，既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量、計(jì)算的能力，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

數(shù)學(xué)和日常生活是兩條互相交織的線，這一說法是45歲的印度數(shù)學(xué)家高塔姆`慕克吉在前不久的國際數(shù)學(xué)家大會(huì)上提出的，大約3500名專家出席了這次大會(huì)，就數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和前景進(jìn)行了討論，并說明了數(shù)學(xué)如何影響人們的日常生活。

小學(xué)數(shù)學(xué)，是從加減乘除開始，最早的加法，是古代人用繩子系扣，一個(gè)扣加一個(gè)扣等于兩個(gè)，計(jì)算對(duì)生活的幫助非常普遍，人們購物結(jié)賬時(shí)就要用上加減乘除。

在學(xué)習(xí)比例的意義和基本性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可向同學(xué)提問，知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將小拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度之比大約是1：1，腳底與身高的長(zhǎng)度之比大約是1：7，知道這些有趣的比例在生活中會(huì)有很多用處，比如到精品店購買襪子，只要將襪子在你的拳頭上環(huán)繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否與你的腳合適；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以大概知道罪犯的身高是多少，以便案件的偵破。這些都是用身體的比例在生活中有趣的發(fā)揮作用。

數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用十分廣泛，它甚至可以可以用來避免疫病傳播或減少它的影響力。黨我們無法對(duì)全部人口采用免疫措施時(shí)，數(shù)學(xué)可以幫助我們確定哪些人是必須注射疫苗減少風(fēng)險(xiǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，枯燥概念居多，計(jì)算過程乏味，教師將生活情境法帶入數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)收獲更多新的知識(shí)。比如：爺爺和你一起坐公交車去青少年宮，你們乘坐7路車，剛好1路車和7路車一起發(fā)車，爺爺看著窗外的公交車，突然笑著對(duì)你說：我出一道題考考你好不好？你聽好了，7路車每隔5分鐘發(fā)一趟車，1路車每隔7分鐘發(fā)一次車，多長(zhǎng)時(shí)間后這兩路車同時(shí)發(fā)車？爺爺說道。這時(shí)學(xué)生會(huì)想到他們平時(shí)乘坐公交車的情景，會(huì)積極思考這個(gè)問題，這道題是求每一輛車相隔的發(fā)車時(shí)間的公倍數(shù)，5和7是互質(zhì)數(shù)，5*7等于35，所以是35分鐘。從這里就可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中普遍存在。

3.結(jié)束語

將生活情境法帶入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的例子非常多，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)，有自己的見解，然后將它帶入到課堂，讓學(xué)生積極思考，熱烈討論，找尋最佳解決問題的方法，使他們有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活對(duì)數(shù)學(xué)增添興趣，學(xué)以致用。生活是教育的中心，"生活即教育"，生活情境法將會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革開辟新大陸。

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