淺析音樂游戲如何在小學音樂教育中實施

蔡中玉

摘 要：在現代社會不斷發展的大背景下，我國教育事業也在不斷發展。隨著教育事業各個領域的發展，小學音樂教育改革也在逐漸推行。本文主要從我國目前小學音樂教育存在的問題出發，對音樂游戲對小學音樂教育的作用做出了探討，并就此對如何加強音樂游戲在小學音樂教育中的實施給出了一些建議。

關鍵詞：音樂游戲 小學音樂教育 實施

時代在不斷向前發展，而教育是推動時代發展的動因之一。我們推動教育發展的體還要注意教育與時代的契合度，教育必須以時代的需求為準繩，不斷調整和發展。在如今的時代背景下，社會對學生的要求更側重于綜合能力和素質培養，教育也應當以此為契機，改革教學手段，進而提升教學效果，使學生受益。作為教育事業的重要組成部分，小學音樂教育亦是如此。我們應當根據新時代的新要求對小學音樂教育事業進行改革和創新，運用現代科學技術提高小學音樂教育的質量。其中，開展各種形式的音樂游戲就可以將音樂和游戲結合，有效提高學生學習音樂的興趣，并在音樂游戲中提高自身的音樂素養和審美能力，進而促進學生綜合素質的發展。

一、音樂教育目前存在的問題

1.陳舊的音樂教學模式不利于學生的發展

在傳統小學音樂教學模式中，教師通常是采取教唱法、視聽感受法以及實踐法等教學方法進行音樂教育。這些音樂教學模式雖然有一定的作用，但是也或多或少得存在著一些弊端，不利于小學生的音樂學習，尤其是在時代不斷進步的今天，傳統小學音樂教學模式已不能滿足小學音樂教育事業的發展需求。在教唱模式中，教師在音樂教學中局于主體地位，而小學生在整個教學中則是處于被動聆聽的地位。在這種模式下，學生相對被動，難以調動學生上課學習的積極性。而視聽感受法雖然使學生能夠有更多機會去感受音樂、了解音樂，但是學生仍然是被動接受老師的思想，難以形成自己對音樂獨立的思考和認識。至于實踐法，它常常因為其較難的可行性被老師們放棄。因此，我們應當轉變傳統小學音樂教育模式，將音樂游戲融入于小學音樂教育中，以促進小學音樂教育事業的發展。[1]

2.不合理的教學目標不利于學生全面發展

目前，我國小學音樂教育的目標極其不明確、不合理。在老師、家長和學生眼里，小學音樂教育相對于其他學科的教育而言理所當然地處于可有可以的地位。這就使得上至老師下至學生都無法對小學音樂教育產生正確的認識，也就無法對小學音樂教育形成合理的教學目標。對于任何學科而言，一個明確而科學合理的教學目標是十分重要的，它指引著老師在教學過程中運用科學的教學方法，合理安排時間，按照教學目標進行教學工作。這樣有著明確目標的教學方式能夠使教師的教學活動更加具有目的性，在很大程度上能夠避免教學散漫、重形式而輕實質的現象。同時，教師們在教學工作中往往忽略了學生的個體差異，采取統一教學的模式。但是，學生之間必然存在著或多或少的差異，這樣的忽略學生差異的教學很容易導致學生對音樂教育缺乏興趣。因此，教師在教學過程中應當根據本班同學的整體水平以及各部分同學的差異來制定合理的教學目標，并按照目標進行靈活的教學。

3.對小學音樂教育的重視程度不夠

當今社會在“不能輸在起跑線上”的思想下，小學生的課業也已經十分繁重，老師和家長自然是更加注重語數外等主要科目的學習，對音樂教育這樣的副科自然缺乏重視。對于小學生而言，語數外等主要學科已占據了小學生學習的主要時間和精力，即使小學生對音樂有足夠的興趣，也沒有足夠的時間和精力去重視音樂學科的學習。上至領導階層下至老師學生對音樂教育的重視程度不夠，直接影響了我國小學音樂教育事業的發展。因此，我們應當轉變現有觀念，加強對小學音樂教育的重視程度，促進小學音樂教育事業的發展。[2]

二、音樂游戲對小學音樂教育的作用

1.有利于促進小學生身體協調能力的增強

傳統教學小學音樂教學模式通常采取靜態的教唱法和視聽感受法，學生在學習過程中處于學習的被動地位，缺乏實際操作的經驗。而在小學音樂教育中加入音樂游戲的環節，將樂器作為游戲工具，把對樂器的操作融入到游戲內容之中，這就可以增強學生的對樂器的實際操作能力，并且能夠在玩游戲的過程中提高學生的協調能力。再者，現今社會的許多孩子都是家中的獨生子女，父母對他們都會存在或多或少的溺愛，使得學生缺乏足夠的自理能力和對生活的能動性。在音樂學習的游戲環節中，學生能夠充分運用自身的能動性，鍛煉自身四肢的靈活性，從而增強學生身體的協調能力。

2.有利于促進小學生集體意識的增強

正如上文提到的，現如今社會的許多家庭的孩子都是獨生子女，這些孩子在家中沒有兄弟姐妹，又是父母心中的掌上寶，無法體會到合作的內涵，使他們缺乏合作和集體精神。而在小學音樂教育中，增加音樂游戲能夠使小學生在游戲過程中學會互幫互助，從而培養他們的集體意識。與此同時，在游戲過程中，一組成員會共同制定一個目標以及完成方法，在此過程中他們會不斷討論，互相聽取意見，這就加強了學生之間的交流合作，既增強了小學生的合作意識，同時又有利于促進學生人際交往能力的提高。因此，在小學音樂教育中融入音樂游戲對小學生的綜合發展來說也十分重要。

3.有利于提高小學生對音樂學習的興趣

所謂興趣是學習最好的老師，尤其是對于尚沒有完整而明確的是非觀的小學生，興趣在很大程度上影線著他們對學科學習的積極性。現在教學中，大多數學科因其較高的教學目標和繁重的教學壓力使得學生們產生了畏難心理，難以對各科目產生較高的興趣。并且，許多科目的教學都是死氣沉沉的“傳授知識”，學生往往是被動地接受知識，缺乏積極性。而若在小學音樂教育中加入音樂游戲，則能夠很好的調動玩心尚大的小學生的興趣。在音樂游戲過程中，小學生能夠實際接觸到樂器，這種能夠觸碰到的學習模式自然比起那種枯燥的音樂學理知識的講授要吸引人得多。并且這種生動形象的方式，能夠讓小學生更加容易理解和接受，而不只是停留于對音樂學理知識的死記硬背。[3]

4.有利于加強小學生對音樂知識的理解

小學生受年齡的限制，自身的理解能力和邏輯思維能力本就有限，而小學音樂教育的學理知識本就枯燥無味。如果仍對小學生采取傳統音樂教育模式，極易使小學生對音樂知識只是囫圇吞棗，而沒有實現真正的理解。相反，如果改變傳統小學音樂教學模式，將音樂游戲融入到小學音樂教育中去，就使學生能夠在音樂游戲中實際接觸到各種樂器，切身體會到各種學理知識，也就能夠加強小學生對音樂知識的理解。同時，通過對音樂知識的切身體驗，能夠加深小學生的印象，理解也更加深入，從而增強他們的記憶，減緩在學生中普遍存在的“學了又忘”的情況。因此，加強音樂游戲在小學音樂教育中的實施對小學生音樂的學習來說十分有必要。

三、如何確保音樂游戲在小學音樂教育中的科學實施

1.音樂游戲的設計要符合小學生的實際情況

在小學階段的學生正處于身心發展的時期，他們的生理和心理都在發生著顯著的變化，身體不斷長高，心理理解能力和思維能力也在不但增強。但與此同時，他們的情緒也更容易產生波動。我們應當在設計音樂游戲時多考慮到小學生自身的理解和接受能力以及情緒的不穩定性。同時，我們還應當考慮到高年級小學生和低年級小學生的差異，根據他們不同的身心特點來實際音樂游戲，以確保音樂游戲對音樂教育的輔助作用。

2.音樂游戲要以音樂的學習為核心

我們在小學音樂教學中融入音樂游戲的目的就是為了使小學生能夠更加輕松地實現對小學音樂知識的學習，因此音樂游戲的設計和實施必然要以音樂學習為核心。由于小學生年紀較小，玩心較大，將音樂游戲融入到小學音樂教育中很有可能會使的小學生只記住了游戲而忘記了對音樂知識的學習掌握。這就對我們就音樂游戲在小學音樂教育中的實施提出了更高的要求。我們應當緊緊圍繞著小學音樂知識來設計游戲，將知識融入到音樂游戲中，使學生在音樂游戲中自然而然地實現對音樂知識的掌握。

3.音樂游戲要注重其靈活性

音樂教學不是一成不變的，因此為音樂教學服務的音樂游戲自然也不能是固定單一的。音樂游戲應當緊緊圍繞音樂教學展開。在不同的音樂教學階段，教師應當展開不同的音樂游戲，以促使小學生在相應階段掌握好相應的音樂知識，使得老師實現不同階段的音樂教學目標。同時，與音樂教學相適應的靈活的音樂游戲能夠很好地提高音樂教學的效率，使得音樂教學和學習事半功倍。與不同音樂教學階段相適應的音樂游戲能夠使得小學生更加容易理解和掌握該階段所教授的音樂知識，而各個階段音樂知識的逐個掌握會使最終對音樂知識的統籌理解更加容易。因此，在將音樂游戲融入到小學音樂教育的過程中應當注意對音樂游戲靈活性的處理，在不同階段要采用不同的音樂游戲，從而提高小學音樂教學的整體效率，促進小學音樂教育事業的發展。

4.音樂游戲要和道德教育相結合

改革小學音樂教育模式就是為了更好地實現小學音樂教育的目標——促進小學生的全面綜合發展。而音樂游戲是為小學音樂教學服務的，音樂游戲自然也應當實現對小學生綜合能力的培養。在音樂游戲中，教師應當恰當地引入正確的價值觀念和道德觀念，將對小學生的綜合素質方面教育融入于音樂游戲之中。比如，教師可以在同小學生玩音樂游戲的過程中對學生講解傳統音樂的精神內涵。如果在音樂游戲中，小學生僅僅對其中的音樂知識實現了掌握而沒有理解到音樂的精神內涵，那么這個音樂游戲乃至音樂教育都是失敗的。

結語

音樂游戲在小學音樂教育中的合理實施能夠有效促進音樂教育工作的開展，能夠加強小學生對音樂知識的學習和掌握。但是，教師應當明白音樂游戲只是音樂教育的輔助工具，音樂游戲的實施只是為了更好的開展音樂教育，切忌本末倒置。教師應當根據學生實際情況，以音樂教育為核心，并融入道德教育，設計利于學生接受吸收的音樂游戲，通過具有趣味性的音樂游戲增強學生對音樂學習的積極性，使得學生提高自身的音樂素養。

參考文獻

[1]吳麗娜.淺談音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].音樂時空，2013

[2]彭憲發.探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析[J].北方音樂，2014

[3]李嘉怡.淺談小學音樂課堂中游戲的運用[J].兒童音樂，2015