小學數學教學中學生意識培養研究

王恩花

【摘要】小學數學教學中，對學生意識的培養難能可貴，在學生的學習過程中，各種學習能力的培養關鍵在于教學過程中對其意識的培養，尤其是創造性思維和創新意識，二者在小學生意識中的建立有利于培養其終身學習的能力，促進學生德智體美全面發展，也有利于提升學生的創造力.本文將主要就小學數學教學過程中，對學生創新意識培養、問題意識培養進行簡要分析，并有針對性地提出提升課堂教學效率，培養學生意識的有效措施，供廣大教育工作者參考.

【關鍵詞】小學數學教學；意識培養；創新意識；問題意識

數學作為基礎教育階段重要的學科之一，對學生未來學習、生活道路的發展有著潛移默化的作用.要想開展好小學數學教育工作，重要的一個環節就是對學生意識的培養，尤其是創新意識和問題意識，這二者在學生日后的生活、學習中起著至關重要的作用，是學生走向成功的基石.

一、創新意識和問題意識辯證關系

創新，即具有一定價值的、經過重新組合的或在原有基礎上有所完善的知識被引入社會、經濟、人的發展過程中的一種活動.[1]小學生的創新活動屬于“再發現”層面，即學生在所學知識以及生活經驗的基礎上，通過質疑問難、獨立思考、協作討論、歸納概括、猜測驗證等一系列過程完成創新活動，這種創新活動并不是未被發現的，而且可能只是教科書中已經存在的定理、規律等，但對于知識儲備量還處于較低水平的小學生個體而言卻是嶄新的，具有突破性的，創新的過程重在促進學生自我發展.[2]

小學生的創新過程，是一個從無到有、循序漸進的過程.這就是說創新意識的培養還需要問題意識作為其基石，通過問題意識的培養，使學生在數學課堂教學中逐漸培養起批判、懷疑精神，讓學生成為課堂的主體.

創新意識的培養，本身指的就是人們在學習、工作過程中發現問題，積極創造條件解決問題的一種心理因素，意識的存在是人們進行創新的出發點和動力，問題的發現是創新過程的第一步.問題意識是貫穿在創新活動全過程中的，創新意識又反作用于人身上，促使其發現新的問題，又進一步推動創新過程，由此可見，這二者是相輔相成、辯證地存在的.

二、創新意識和問題意識培養策略

（一）通過情境教學方式培養學生創新意識和問題意識

情境教學方式在小學數學教學中起著非常重要的作用，是提升課堂效率，培養學生創新、問題意識的關鍵性教學方法.例如，在小學生建立對數字的概念時，可以通過實物類比將數學與實際生活聯系起來，用學生們比較熟悉的物品，建立其與所學知識的聯系，使學生在數學學習過程中建立創新思維并充分發揮，進而提升課堂效率.

（二）激發學生興趣，鼓勵質疑問難

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆.”學習的過程就是創新的過程，思考也就是發現問題、提出問題的過程.在數學教學過程中，教師要利用學生的好奇心、求知欲，引導學生發現問題，把學生的思維引向全新的、未知的區域，避免“填鴨式”教學.可實施獎勵式教學，例如，學生答對問題后獎勵其一朵小紅花等，充分調動學生的學習熱情和積極性，從而在一種愉悅的學習氛圍中進行創新教學.有了良好的學習氛圍之后，教師要趁熱打鐵，加快教學進度，這樣，學生帶著滿滿的學習興趣，積極提出問題，運用新知并獲得歡樂，改變了以往教師主導課堂的教學方式，真正使學生成為教學活動的主體.[3]

（三）遵循求異性原則，強化創新意識

求異性針對的是教學質量評價工作，即要求評價要做到多元化，遵循學生個體發展的心理、生理差異，堅持創新意識的培養，利用多元化的評測方式，允許學生個性化的回答，打破傳統教育中“標準答案”的格局，讓教育質量測評的形式、內容等不拘一格，引導小學數學教育向“創新、自主、高效”方向發展.在實際教學過程中，可以通過以下幾點來培養學生創新思維和問題意識.

1.在解答問題時，教師不必急于讓學生說出最后的結果，而是通過引導學生讓其分析解題思路，表達出自己的思維過程，從而發現問題、解決問題，教師則僅僅起到引導的作用.例如，“2.8比哪個數的5倍少1.2”，先讓學生用綜合法從條件到問題講解思路，先算比2.8多1.2的數，再算哪個數的五倍是前者，這樣能夠很好地幫助學生理清解題思路，使學生發現自己解題過程中的錯誤或者不足，從而完成問題意識和創新意識的培養.

2.鼓勵學生有理有據地與其他學生進行爭辯，有利于培養學生的語言表達能力和邏輯推理能力.

（四）靈活的作業培養學生創新意識

知識和技能的習得最終目的還是為了應用.課堂培養方式的局限性，可以通過課余設計作業的形式來彌補.作業設計課成為課堂教學生活化的延伸，成為學生思維創新的新天地.學生通過作業設計將數學知識與實際生活聯系到一起，不僅強化了學生對數學知識的掌握，還潛移默化地提升了學生對數學的情感體驗，更可以激發學生創新意識和發現問題的能力.[4]

三、結語

總的來說，學生創新能力提升的關鍵是意識的培養，尤其是創新意識和問題意識.在小學數學教學中，要以學生為教學主體，發揮好教師的導向作用，為學生營造廣闊的探索空間，將數學知識與實際生活相聯系，為學生未來發展奠定堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]王曉琴，王永松，王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師范學院學報，2014（04）：92-96.

[2]林凡紅.如何培養孩子的數學創新思維[M].北京：北京經濟科學出版社，2012.

[3]李惠蘭，毛振剛.淺談小學數學教學中培養學生的創新意識[J].中國農村教育，2016（07）：119-120.

[4]張佰成.在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].科教導刊（下旬），2015（33）：94.