談小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的反思

潘美榮

【摘要】互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效實(shí)現(xiàn)師生地位的轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境中來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，加深師生之間的溝通與交流.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)反思；教學(xué)策略

互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅僅是指學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生與教材之間的互動(dòng).隨著九年義務(wù)教育的落實(shí)與普及，互動(dòng)式教學(xué)模式被引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作為一種較為新穎的教學(xué)方式得以應(yīng)用.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，響應(yīng)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與號(hào)召，打造全新的高效小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師掌控整個(gè)課堂的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師與學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的課堂主人翁地位.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的啟蒙階段，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo).小學(xué)生的年齡普遍偏小，身心發(fā)育尚不完全，仍然處于成長的階段當(dāng)中，思維方式也處于發(fā)展完善階段.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的溝通，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，加深小學(xué)生與教師之間的對話，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達(dá)能力.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中有一道例題：“小明身高86 cm，再長多少能夠長到1 m？”教師可以問學(xué)生：“1 m等于多少厘米啊？”學(xué)生回答：“1 m等于100 cm.”教師再問：“那么我們班誰的身高和小明一樣？”這時(shí)小紅說：“我和小明身高一樣，都是86 cm.”教師問小紅：“那你再長多高就是1 m了啊？”小紅說：“100-86=14（cm），我再長14 cm就是1 m了.”通過師生間的互動(dòng)可以讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)很輕松、沒有壓力，學(xué)生會(huì)在快樂中學(xué)到知識(shí)，而且記憶會(huì)更加深刻.小學(xué)生需要教師的耐心引導(dǎo)，他們的知識(shí)從無到有，從少到多都需要教師付出耐心與汗水，確立以學(xué)生為主體的課堂更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

二、聯(lián)系日常生活，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中融入小學(xué)生的日常生活，將小學(xué)生的日常生活與小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教學(xué).小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，剛剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)，課堂秩序意識(shí)并沒有完全建立，讓小學(xué)生坐在座位上一節(jié)課的時(shí)間專心聽教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)有點(diǎn)為難.小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果一味地講解理論知識(shí)，讓小學(xué)生在一知半解的情形下死記硬背數(shù)學(xué)概念與公式，將會(huì)大大消磨掉小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合，通過讓小學(xué)生產(chǎn)生熟悉感與親切感的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué).

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中有一道例題：“小紅去超市買鉛筆，小紅要買5支鉛筆，每支鉛筆5角錢，小紅帶了2元錢，問小紅帶的錢夠不夠？差多少？”這個(gè)題目很貼近實(shí)際，教師可以這樣講解：“我們每個(gè)人都去超市買過東西吧？”學(xué)生說：“買過.”教師說：“那么我們來算一算小紅買5支鉛筆需要多少錢啊？”學(xué)生回答：“2.5元.”教師說：“大家真聰明，那么小紅給售貨員阿姨2元錢，售貨員阿姨會(huì)怎么說？”學(xué)生回答：“售貨員阿姨會(huì)說，小朋友你的錢不夠，還差5角.”教師說：“大家真棒，這就是這道題的答案，簡單嗎？”學(xué)生說：“簡單.”通過聯(lián)系日常生活的教學(xué)方法可以更具趣味性，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué).

三、分組討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，在互動(dòng)式教學(xué)模式下應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).其中，分組討論學(xué)習(xí)是一種很重要的學(xué)習(xí)方法.教師對學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生的成績，不能將學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生分成不同組，每個(gè)組應(yīng)該都有不同水平的學(xué)生.教師將課堂內(nèi)容制作成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先通過課下時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生自學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，成績較好的學(xué)生問題也相對較少.上課的前十分鐘，教師先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，解決在自學(xué)過程中遇到的問題，成績較好的學(xué)生可以起到帶頭作用，給成績較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對那些大家都不明白的內(nèi)容進(jìn)行探討，再解決不了就需要教師的指導(dǎo)了.十分鐘后，教師集中講解學(xué)生都不懂的問題，這樣課堂內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)就突出了，只針對重難點(diǎn)進(jìn)行講解，課堂時(shí)間會(huì)縮短，重點(diǎn)會(huì)突出，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中.對于那些少數(shù)學(xué)生不懂的問題，教師可以讓小組之間課下解決.通過分組談?wù)搶W(xué)習(xí)不僅使課堂的效率明顯提升，還會(huì)提高學(xué)生間的合作意識(shí)，一舉兩得.

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中會(huì)學(xué)到長方形及正方形的面積和周長的計(jì)算，教師可以將公式制作成資料發(fā)給學(xué)生，并且出幾道練習(xí)題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)覺得很容易，但有些學(xué)生不會(huì)，進(jìn)行小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就給其他學(xué)生進(jìn)行講解，通過講解幫助大家解決問題，共同進(jìn)步.

四、結(jié)語

互動(dòng)式教學(xué)是新課標(biāo)背景下誕生的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式雖然出現(xiàn)時(shí)間不長，但已經(jīng)初見效果，得到師生的一致認(rèn)可.互動(dòng)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還可以提高學(xué)生的綜合能力.趣味性教學(xué)常見的幾種類型是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系、積極聯(lián)系實(shí)際以及進(jìn)行分組談?wù)?三種方法各有優(yōu)勢，教師在授課過程中應(yīng)該靈活把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法.相信在教師的不斷努力下，一定能探索出更多更有效的教學(xué)方式.

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