新時期職業學校班主任德育工作的策略分析

包晨燁

摘要：新時期職業學校班主任德育工作較為重要，班主任除了要合理管理班級學生之外，還要培養學生良好的學習習慣與生活習慣，逐漸優化學生的學習體系，為學生樹立良好的榜樣，提升學生的思想道德素養，達到預期的管理目的。

關鍵詞：新時期 職業學校 班主任德育教育

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0113-02

新時期，職業學校班主任必須重視德育教育工作，提升其工作效率，解決當前班主任德育教育問題，提升班主任的德育教育工作質量，滿足素質教育需要。

一、新時期職業學校班主任德育教育作用

新時期，職業學校班主任德育教育受到廣泛重視，可以有效培養學生的思想素質，提升德育教育工作質量。具體作用表現為以下幾點：

第一，班主任在職業學校中的教育作用分析。在職業學校教育過程中，需要班主任通過各類方式開展班級活動，主動策劃班級活動，滿足學校的教育要求。同時，班主任可以引導學生自主學習專業知識，促進學生的身心健康發展。由于職業學校學生的素質參差不齊，因此，班主任除了擔負管理職責，還要根據每位學生的性格與特點等，合理提升學生的思想素質，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，提升自身的管理工作質量。另外，班主任在實際管理期間，可以通過全面觀察等方式，及時發現學生在學習中存在的不足之處，并且采取有效措施解決問題，進而優化職業學校班主任管理體系。[1]

第二，班主任管理在社會教育中的作用分析。社會是一個較為復雜的學校，學生除了在校內讀書之外，還會直接接觸社會，然而，部分職業學校學生還沒有足夠的社會經驗，班主任在實際教學過程中，可以有效提升青少年的社會生活效率。班主任教師可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，要求學生養成健康的游戲習慣，逐漸提升學生的思想道德素養。同時，班主任教師還會引導學生提升人際交往能力，要求學生與行為正直、嚴謹的人交往，不可以與一些社會不良青少年交往，可以有效提升學生的社會交往能力。[2]

第三，職業學校班主任在家庭教育中的作用。在家庭教育過程中，家長一般不重視德育教育，無法提升學生的思想道德素養。班主任可以有效幫助家長完成德育教育工作。首先，班主任可以與家長共同協調，努力完成家庭德育教育任務。其次，班主任可以引導學生形成正確的價值觀，維護學生的心理健康，摒棄封建迷信與拜金主義的心理，逐漸提升學生的思想素養。最后，班主任在家庭教育的過程中，可以有效培養學生的自主學習能力，引導學生充分利用課余時間學習各類知識，增強學生的學習效果，發揮班主任家長與學生溝通橋梁的作用。[3]

二、新時期職業學校班主任德育教育措施

新時期，職業學校班主任必須重視德育教育工作，保證可以提升學生的思想道德素養，為學生樹立正確的價值觀。具體措施包括以下幾點：

（一）全面提升學生的綜合素質

在新時期的教學背景下，職業學校班主任必須重視學生的綜合素質。首先，班主任需要明確自身的教學任務，主要因為職業學校學生的素質參差不齊，部分學生雖然養成了良好的學習習慣，但是由于學習成績較差，經常會出現厭學心理，無法提升自身的學習效率與學習質量。因此，職業學校班主任必須引導學生正確學習知識，提升學生的學習自信心，提升學生的綜合素質。其次，學生在剛入學的時候，還沒有形成良好的心理素養，所以，職業學校班主任可以通過課前聯系等方式，引導學生不再恐懼學習知識，提升學生的思想道德素養。同時，教師可以鼓勵學生記錄生活中有意義的事情，然后在課堂教學中為其他學生講述，進而提升學生的發言能力，增強學生的學習效果。最后，職業學校班主任需要引導學生養成自主交流習慣，與其他學生相互交流，提升學生的學習效果。[4]

（二）制定不同的德育教育制度

由于職業學校學生的思想道德素養不同，年齡與心理特征不同，因此，班主任應該制定不同的德育教育制度，保證可以提升所有學生的思想道德素養。首先，班主任需要全面分析每一位學生的思想教育情況，抓住德育教育重點，逐漸提升德育教育工作質量。同時，班主任可以針對每個專業與班級的實際情況，制定完善的德育教育制度，保證可以激發學生的學習興趣，培養學生良好的行為習慣。其次，職業學校班主任需要活躍學生思維，引導學生在團隊協作中養成互相幫助的習慣，轉變學生的思維模式。例如：班主任與學校聯合舉辦群體競賽活動，要求每個班級的學生都要參與到團體競賽活動中，將班級作為競賽個體，讓每個班級的學生都積極參與活動。在參與競賽活動之后，學生除了可以養成良好的團隊協作精神之外，還能體會到集體榮譽感，逐漸提升班級團體的凝聚力，發揮班主任的德育教育作用。最后，班主任需要培養學生的自我約束能力，制定輪流班干部制度，要求每周更換一次班干部，然后為班干部布置一些管理任務，例如：課間秩序的維護任務、自習課堂秩序維護任務、衛生打掃管理任務等，使每位學生都能在擔任班干部的時候，養成良好的學習習慣與生活習慣，形成一定的自我約束能力，進而提升其思想素質。同時，學生在管理班級的同時，也可以帶動班集體形成自覺性與自律性，促進學生身心的成熟，逐漸優化學生的思想道德體系，增強學生的學習效果。[5]

（三）建立平等的師生關系

在新時期職業學校教育過程中，教師必須轉變傳統的教學觀念，打破傳統教學模式的局限性，與時俱進。班主任需要全面分析每位學生的性格特點、學習態度與人生觀等，引導學生重視自身綜合素質，轉變自私、自利的觀念。

首先，班主任不可以通過自己的想象或是教學經驗評價學生的思想素養，而是站在學生的角度思考各類問題，保證可以建立新型教學模式，制定換位思考的教學體系，充分理解學生的各類心理，在日常教學過程中，學會自我反思，并且要求學生為班主任提出建議與意見，使學生可以在班主任的影響下，形成良好的自我反思習慣，避免出現影響學生發展的問題。[6]

其次，教師需要與學生建立平等的師生關系，在課堂教學過程中，教師需要鼓勵學生自主發言，養成正確的學習習慣，提升學生的自信心，增強學生的學習效果。同時，教師可以要求學生大膽發言，引導學生將自己的長處展現出來，營造和諧與融洽的師生關系，進而緩解學生的厭學心理，提升學生的學習積極性。

最后，職業學校班主任需要與家長相互溝通、交流，要求家長及時發現學生在生活中與學習中的各類問題，并且在共同努力下，采取有效措施解決相關問題，進而提升學生的學習效率與學習質量。同時，班主任還要鼓勵家長為學生提供德育教育，要求家長樹立良好的榜樣，潛移默化地提升學生的思想道德素養。

（四）班主任與思想品德教師合作

思想品德教學是德育教育的主體，班主任要想更好地對學生進行德育教育，就要與思想品德教師相互合作，共同制定完善的德育教育制度，創新德育教育方式，要求思想品德教師利用課堂教學方式，全面提升學生的綜合素質，保證可以達到預期的發展目的。

三、結語

在新時期職業學校班主任德育教育過程中，教師必須制定完善的德育教育制度，及時發現學生在思想道德素養中存在的各類問題，并且采取有效的措施解決問題，滿足現代化素質教育的要求。

參考文獻：

[1]胡曉晴.以小見大，以點帶面——談職業學校班主任德育[J].新課程（中旬），2014（9）：119.

[2]溫興喆.職業學校班主任德育工作研究[J].成才之路，2015（4）：43+44.

[3]李潔.淺談職業學校班主任德育工作[J].教育界，2015（1）：46.

[4]蔡蕾.探究新時期職業學校班主任德育工作[J].青春歲月，2014（10）：288.

[5]吳昱汝，楊樂.淺談職業學校班主任如何開展德育教育[J].職業，2014（9）：108-109.

[6]張紅梅.淺談如何以主題班會為依托，提高職校班主任德育工作實效性[J].現代職業教育，2016（21）：179.

責任編輯：孫瑤