淺談新背景下的數學游戲教學

廖水英

[摘要]數學教學的目的之一是開啟學生的思維大門，培養學生的思維能力。這就需要學生對數學產生好奇心，樂于探究，而游戲無疑是最佳的選擇。在數學教學中融入游戲，一方面能夠有效地吸引學生的注意力，調動學生參與的積極性，促使學生對數學產生濃厚的學習興趣；另一方面能為課堂注入新的活力，有助于教學的有效生成。

[關鍵詞]小學數學；游戲教學；學習興趣；數學思維；創新意識

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12003401

由于數學具有高度的抽象性和邏輯性，屬于思維學科的范疇，所以學習數學需要動腦分析、獨立思考。同時，《數學課程標準》指出：“教師在教學中應充分考慮學生的思維認知特點以及心理特點，以學生喜聞樂見的形式開展教學活動。”游戲作為一種娛樂的手段，很受學生的歡迎。如果教師將游戲融入數學教學中，讓學生在愉悅的氛圍中學習數學知識，勢必能夠收到事半功倍的教學效果。下面，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談談新背景下的數學游戲教學。

一、激發學生的學習興趣

新課標一直強調，教師在課堂教學中要充分展示學生自主學習的成果，鼓勵學生自主學習。學生年齡較小，有意注意的時間十分短暫，想要學生主動地探究知識，就必須投其所好，以興趣激發其學習，因為“興趣是最好的老師”。如果課堂教學中教師只是進行單一的講解，那么學生很容易產生厭倦感，進而影響學生對學習的參與度，降低課堂教學的有效性。游戲作為一種娛樂手段，很受學生的歡迎，教師將教學內容設置成為學生感興趣的游戲，能夠促使學生積極參與，在參與中主動地探究知識。

例如，教學“年、月、日”一課時，我根據學生的實際認知情況，改變傳統的教學模式，將教學內容改編成為一個游戲。首先，我制作了20張卡片，并在卡片上寫上2016年后的不同日期，如2018年10月2日、2020年5月20日、2021年4月20日等。接著，我讓學生隨機抽取卡片，抽到哪張卡片就大聲地讀出來。最后，我讓學生計算自己到了卡片上的那一年是多少歲。如××學生抽到的卡片上寫著“2021年4月20日”，而他的出生年月日是2009年2月10日，那么他到2021年4月20日就是12歲（學生的數學認知水平有限，在游戲過程中忽略具體的月和日）。整個教學過程，學生都躍躍欲試，積極參與教學活動，使他們在掌握知識的同時愛上數學。

二、強化學生的數學思維

部分教師受應試教育的影響，在數學教學中更多的是讓學生掌握知識，甚至是死記硬背定義、規律等內容，忽略了學生個體思維的培養，導致學生出現機械式學數學的現象。其實，小學生的好奇心強，很喜歡思考、解決游戲中出現的各種問題。因此，我在教學中運用游戲來強化學生的數學思維，即將游戲應用到數學教學中去，讓學生在游戲中探究數學，發展學生的數學思維。

例如，教學“除法”一課時，為了更好地讓學生掌握除法的本質，我設計“狼吃羊”的游戲：“狼來了，要吃小羊，小羊必須合起伙來對付狼。”在這個游戲中，我扮演狼，讓12個學生上臺扮演小羊，其他學生則提問：“老狼，幾點了？”我要回答出“幾點”，則需要幾只小羊抱團在一起，然后我和其他學生共同分析，最后抱團錯誤的學生出局，換其他學生上來，以此類推。如我回答“3點了”，那么學生就要每三個抱在一起，可以列式為12÷3=4。整個教學過程，學生都積極參與，真正掌握了除法的本質。同時，這樣教學培養了學生思維的靈活性和敏捷性，發展了學生的數學思維。

三、增強學生的創新意識

創新是教育教學中永恒不變的話題。隨著課程改革的深入實施，學生創新意識的培養更成為主要的教學目標之一。游戲作為學生喜歡的活動方式之一，將其與數學知識融合，能夠使學生增強創新意識。因此，我在課堂中根據具體的教學內容，設置開放性的游戲，有意識地讓學生自主地進行學習、探究，增強學生的創新意識。

例如，教學加法的相關內容后，我將加法融入拼圖游戲中：將一個拼圖分成幾個小塊，在每個小塊上面都寫一個數字，然后小組合作進行拼圖，并將這個拼圖的縱行、橫行進行求和。同時，我提出要求：“比一比哪個小組既拼得快，又計算得準確。”在這個過程中，學生的求和方法多種多樣，不斷創生新的方法。可見，教師運用游戲的方式進行教學，既能強化學生的計算能力，又有助于增強學生的創新意識。

總的來說，游戲教學能夠有效地活躍課堂氛圍，調動學生參與學習的積極性。因此，教師應合理運用游戲進行教學，讓學生在游戲中學習，在學習中發展。

[參考文獻]

[1]胡開勇.基于游戲的小學數學自主探究式教學[M].重慶：西南師范大學出版社，2013.

[2]孔企平.小學數學課程與教學[M].上海：華東師范大學出版社，2016.

（責編杜華）