結(jié)合歷史人物滲透價值觀念的研究

黃秀花

摘 要：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持探尋有效的教育方法滲透價值觀念，以適應(yīng)學(xué)生的要求和特點。文章從分析形象、激發(fā)愛國精神，審視經(jīng)歷、培養(yǎng)堅強意志，典型事跡、引導(dǎo)熱心公益三方面，研究如何結(jié)合歷史人物滲透價值觀念。

關(guān)鍵詞：歷史人物；歷史教學(xué)；價值觀念；教育方法

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0091-01

價值觀念對一個人的信念、理想、目標以及自身的追求有著直接的影響。學(xué)生時期，是一個人價值觀形成的重要時期。因此，在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史上的特殊人物，挖掘歷史人物身上的獨特人格魅力，向?qū)W生滲透價值觀念，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

一、分析形象，激發(fā)愛國精神

在歷史課堂教學(xué)中，教師們可以分析明確某一特定歷史人物的形象，來激發(fā)學(xué)生們的愛國精神。例如，在講述“近代中國民族工業(yè)的興起”時，教師帶領(lǐng)學(xué)生們分析張謇的愛國形象。教師先引導(dǎo)學(xué)生進行討論：“同學(xué)們對張謇有什么認識呢？”因為進行過課前預(yù)習(xí)，所以學(xué)生們對張謇有一定的認識，紛紛說出了自己心中的想法：“張謇高中狀元，但當(dāng)時國家列強入侵，國家搖搖欲墜，戰(zhàn)爭不斷。他希望救人民于水火之中，所以他放棄仕途夢，開始了實業(yè)救國之路。”“張謇一生創(chuàng)辦民族企業(yè)有20多個，創(chuàng)辦的學(xué)校有370所之多，為近代民族工業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻，將自己的一生都奉獻到民族企業(yè)和民族教育上。”教師繼續(xù)進行引導(dǎo)，問道：“張謇身上有哪些地方值得同學(xué)們學(xué)習(xí)呢？”有的學(xué)生說：“張謇以國家人民的幸福安康為己任，奉獻一生，讓我深深地為之感動，值得我去學(xué)習(xí)。”有的學(xué)生說：“張謇將國家興亡放在心中，為國家放棄自己的前途，為民族工業(yè)奉獻一生，他的愛國情懷和不喜名利的精神值得我去學(xué)習(xí)。”教師通過歷史人物張謇激發(fā)了學(xué)生們的愛國精神。在中國的歷史長河中，為國家奉獻一生的歷史人物有很多，教師在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)善于抓住時機，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析歷史人物的形象特征，用歷史人物身上的獨特魅力來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

二、審視經(jīng)歷，培養(yǎng)堅強意志

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)為獨生子女，從小就被家長們呵護、照顧，生活經(jīng)驗較少，動手能力較差，面對挫折和困難時沒有獨立堅強的意志，不能自己解決問題，愛尋求他人的幫助。在歷史教學(xué)課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們探尋歷史人物的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生們的堅強意志。例如，在講述“民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展”時，教師給學(xué)生講述了“鹽堿大王”范旭東的一些經(jīng)歷，來塑造學(xué)生們的價值觀念。范旭東早年曾去日本留學(xué)，畢業(yè)之后走上了實業(yè)救國的道路。他去歐洲考察制鹽和制堿的工藝，在國外遭到了別人的嘲笑和歧視。他沒有退縮，雖然困難重重，籌集不到資金、設(shè)備，技術(shù)人員不到位、專業(yè)人才稀少，有時還要面對軍閥們的搜刮（有一次曾被軍閥們綁架訛錢13萬元之多），但他還是開辦了制堿工業(yè)。他為了企業(yè)奔走操勞，不斷鉆研，終于生產(chǎn)出了我國第一批“紅三角”牌純堿。列強想要與他合作，他表示堅決不與侵略者合作。學(xué)生們聽后，都被范旭東的堅強意志所震撼，紛紛表示要向他學(xué)習(xí)。在上述課堂實例中，教師主要以范旭東的開辦制堿企業(yè)的獨特經(jīng)歷為例，寓以情感，凸顯范旭東在實業(yè)救國道路上的堅強意志，感染了學(xué)生。這樣，教師可以尋找具有代表性的歷史人物，根據(jù)他們的經(jīng)歷，曉之以情、動之以理，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。

三、典型事跡，引導(dǎo)熱心公益

隨著教育的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公德心已經(jīng)成為當(dāng)前社會教育中的重要的一部分。另外，社會的進步需要每個公民都具有社會責(zé)任感和公德心。所以，在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合歷史人物的典型事跡，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公德心，引導(dǎo)學(xué)生熱心公益活動。例如，在“近代中國民族工業(yè)的興起”的課堂結(jié)束前，教師利用榮德生的典型事跡來引導(dǎo)學(xué)生熱心公益活動。首先教師留下作業(yè)讓學(xué)生們在課下查詢榮德生的事跡，之后在課堂上讓學(xué)生們進行討論。教師說道：“同學(xué)們都查到了榮德生的什么事跡，從他的身上學(xué)到了什么？”學(xué)生們紛紛積極回答：“榮德生的一生都在創(chuàng)辦學(xué)校，無論是普通教育還是職業(yè)教育，都有涉足，并且為我國高等教育的發(fā)展做出了貢獻。榮德生重視教育事業(yè)，具有強烈的社會責(zé)任感，值得我們學(xué)習(xí)。”“榮德生先生為無錫的橋梁事業(yè)做出了巨大的貢獻，創(chuàng)立‘百橋公司，為家鄉(xiāng)筑路、修橋，方便了家鄉(xiāng)和周邊的交通。”“他熱心社會公益，一生都幫助貧苦人民，曾開辦過孤兒院、殘廢院等。除此之外，他還建立面粉工廠，解決了很多貧苦百姓的就業(yè)問題。我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，熱心公益事業(yè)，為社會做貢獻。”教師通過歷史人物的典型事跡，提取歷史人物獨特的社會責(zé)任感，能逐步引導(dǎo)學(xué)生向歷史人物學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公德心，做一個對社會有用的新青年，為社會貢獻自己的一份力量。

四、結(jié)束語

綜上所述，在歷史教學(xué)課堂上，教師通過一個個生動、鮮活的歷史人物、一個個勵志的人生故事，向?qū)W生展示歷史人物特有的人格魅力，可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，讓學(xué)生形成健全的人格。

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