美術課堂強化創設情境的研究

張娟

摘 要：偏遠山區美術教育起步晚，信息閉塞。長期受應試教育影響，致使大多數學生失去興趣。那么，怎么來提高學生學習的興趣呢？情境教學就好像一根“導火線”貫穿整堂課，點燃學生的好奇心和探知欲，更重要的是它能吸引學生進行自主探究活動，從而提高實踐能力。因此，教師可以通過創設情境來激發學生美術課堂的興趣。

關鍵詞：美術課堂；創設情境；激發興趣

近年來，多數山區學校只注重統考科目的教學質量，從而忽視了藝術等科目。長此下去，孩子們對美術的興趣不高。針對這一問題，我認為課堂的情境教學尤為重要，它可以起到先聲奪人的效果，從而激發學生的好奇心與探知欲。

一、什么是“創設情境”

教學情境可以貫穿于整個課堂教學全過程，也可以應用于課堂教學的開始、中間或結束等環節。中學生對事物有一定的理解和認識，教師采取的課堂導入方式也要隨之變化，可以多采取些情境導入方式。

教師圍繞教學內容的需要，憑借一定的手段為學生營造一種富有情感、美感，充滿和諧愉悅、寬松自如的特定氛圍，使學生受到感染，從而情緒飽滿、自覺自愿地去學習。

二、如何在美術課堂“創設情境”

1.根據學生的興趣愛好來創設情境

把學習看成是一種快樂，是一種需要，才會激發學生強烈的求知欲。我們可以從以下四方面入手：一是精心設計導入，通過巧設懸念、創設情境或借故事等導入，讓學生興趣盎然，帶著濃厚的興趣主動地進入學習過程。如《商品包裝的色彩搭配》一課，我利用講故事的方式帶學生引入課題。“在1915年巴拿馬博覽會上，很多國家都送酒參展，場面可算是琳瑯滿目，美不勝收。中國的茅臺首次參展，包裝簡陋，被人們瞧不起，就在這時中國代表急中生智，當場砸破一瓶茅臺，結果酒香四溢，贏得了評委及在場觀眾的心，致使中國茅臺一舉成名。”通過這則小故事來引出商品包裝的重要性。激發學生的愛國主義熱情，如果當時你是一名中國的設計師，國力衰退，在眾多國家的名酒面前，你會設計出怎樣的圖形來吸引觀眾呢？從而展開新課。再如，記得是課改2013年上的一節公開課《生肖的聯想》，新課導入我是利用猜謎語的方式進行的，兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。是什么？老鼠。像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王，寅年它為大。又是什么呢？老虎。這時學生已經興奮激動，我的引入讓學生在猜謎活動中，自然進入新課的學習。這樣既開發了學生智力，又加深了學生對所畫物體的印象。二是教師審時度勢，發揮教學才智，利用幽默的語言，或創設一些與本課內容相關的有趣場景。比如說，我在初一下冊《格爾尼卡》一課的時候，最后15分鐘，我讓學生自編自演一場情景劇，扮演法西斯、受苦難的人民、光明的使者等，讓學生感受到戰爭給人們帶來的苦難。平時在一些手工、繪畫課上播放一些輕松音樂，來激起學生的學習熱情。三是延伸引趣，培養學生的探知欲。如《學習服裝的色彩搭配》課程結束時，教導學生不要一味地追求“時尚”而滿足自己那小小的虛榮心。

2.根據不同的教學內容來創設情境，培養學生的學習能力

每個學生之間都存在著個體差異，學習方法自然也會有所不同。所以，要想學會學習，還要善于總結自己的學習方法。如《大自然的色彩》一課中，首先我讓學生閉起雙眼，播放一段優美的音樂同時伴有各種動物的叫聲，讓學生感覺自己仿佛已經來到了大自然中，鳥兒嘰嘰喳喳地叫著、滿山的野花時不時地向你微微招手，海里的魚兒正在歡快地起舞，河邊的羊群正在你儂我儂地玩耍、這時一只老虎正在虎視眈眈地盯著你看。并提出問題“在這神奇的大自然中，你還看到了哪些迷人的景象和神奇的色彩呢！你們知道嗎？”“知道，知道……”孩子們又紛紛舉起了小手。課堂的學習氣氛異常熱烈，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實際問題的能力。

三、發展個性，根據認知狀況來創設情境

美術教育在訓練學生創造性能力方面也有著得天獨厚的優勢。通過藝術活動可培養學生的創造力，美術教育對學生創造性的鼓勵、培養，必然會形成一種創造意識，從而自動地滲透到人的活動之中。正如一位專家曾說：“你要把學生領到你要他去的地方。”如《藝術源于生活，高于生活》一課，首先我讓他們欣賞藝術大師齊白石的作品《蝦》，對這幅畫的第一感覺是怎樣的？學生各抒己見，明白藝術源于生活，藝術家們表現的方式卻是高于生活；讓他們覺得學習美術有用，美術與生活有著密切的聯系。

教育的主要目的就是培養學生欣賞美、發現美、創造美的過程。作為山區美術教師，我們應該以積極樂觀的態度去完成任務，不要因為學生厭學就一味地“對付”上吧！運用情景創設把美術知識、技能、審美觀等傳授給學生，激發學生的好奇心與探知欲。不斷結合學科特點、教材內容及學生情況，靈活地選用導入

方法。

參考文獻：

馮建軍.現代教育學基礎[M].南京師范大學出版社，2006.

編輯 李博寧