美術(shù)課堂強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)情境的研究

張娟

摘 要：偏遠(yuǎn)山區(qū)美術(shù)教育起步晚，信息閉塞。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育影響，致使大多數(shù)學(xué)生失去興趣。那么，怎么來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？情境教學(xué)就好像一根“導(dǎo)火線”貫穿整堂課，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和探知欲，更重要的是它能吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，從而提高實(shí)踐能力。因此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生美術(shù)課堂的興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣

近年來(lái)，多數(shù)山區(qū)學(xué)校只注重統(tǒng)考科目的教學(xué)質(zhì)量，從而忽視了藝術(shù)等科目。長(zhǎng)此下去，孩子們對(duì)美術(shù)的興趣不高。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為課堂的情境教學(xué)尤為重要，它可以起到先聲奪人的效果，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與探知欲。

一、什么是“創(chuàng)設(shè)情境”

教學(xué)情境可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)全過(guò)程，也可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的開(kāi)始、中間或結(jié)束等環(huán)節(jié)。中學(xué)生對(duì)事物有一定的理解和認(rèn)識(shí)，教師采取的課堂導(dǎo)入方式也要隨之變化，可以多采取些情境導(dǎo)入方式。

教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的需要，憑借一定的手段為學(xué)生營(yíng)造一種富有情感、美感，充滿和諧愉悅、寬松自如的特定氛圍，使學(xué)生受到感染，從而情緒飽滿、自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)。

二、如何在美術(shù)課堂“創(chuàng)設(shè)情境”

1.根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

把學(xué)習(xí)看成是一種快樂(lè)，是一種需要，才會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。我們可以從以下四方面入手：一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，通過(guò)巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境或借故事等導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣盎然，帶著濃厚的興趣主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程。如《商品包裝的色彩搭配》一課，我利用講故事的方式帶學(xué)生引入課題。“在1915年巴拿馬博覽會(huì)上，很多國(guó)家都送酒參展，場(chǎng)面可算是琳瑯滿目，美不勝收。中國(guó)的茅臺(tái)首次參展，包裝簡(jiǎn)陋，被人們瞧不起，就在這時(shí)中國(guó)代表急中生智，當(dāng)場(chǎng)砸破一瓶茅臺(tái)，結(jié)果酒香四溢，贏得了評(píng)委及在場(chǎng)觀眾的心，致使中國(guó)茅臺(tái)一舉成名。”通過(guò)這則小故事來(lái)引出商品包裝的重要性。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，如果當(dāng)時(shí)你是一名中國(guó)的設(shè)計(jì)師，國(guó)力衰退，在眾多國(guó)家的名酒面前，你會(huì)設(shè)計(jì)出怎樣的圖形來(lái)吸引觀眾呢？從而展開(kāi)新課。再如，記得是課改2013年上的一節(jié)公開(kāi)課《生肖的聯(lián)想》，新課導(dǎo)入我是利用猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行的，兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。是什么？老鼠。像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王，寅年它為大。又是什么呢？老虎。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)興奮激動(dòng)，我的引入讓學(xué)生在猜謎活動(dòng)中，自然進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，又加深了學(xué)生對(duì)所畫(huà)物體的印象。二是教師審時(shí)度勢(shì)，發(fā)揮教學(xué)才智，利用幽默的語(yǔ)言，或創(chuàng)設(shè)一些與本課內(nèi)容相關(guān)的有趣場(chǎng)景。比如說(shuō)，我在初一下冊(cè)《格爾尼卡》一課的時(shí)候，最后15分鐘，我讓學(xué)生自編自演一場(chǎng)情景劇，扮演法西斯、受苦難的人民、光明的使者等，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。平時(shí)在一些手工、繪畫(huà)課上播放一些輕松音樂(lè)，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是延伸引趣，培養(yǎng)學(xué)生的探知欲。如《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》課程結(jié)束時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生不要一味地追求“時(shí)尚”而滿足自己那小小的虛榮心。

2.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方法自然也會(huì)有所不同。所以，要想學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。如《大自然的色彩》一課中，首先我讓學(xué)生閉起雙眼，播放一段優(yōu)美的音樂(lè)同時(shí)伴有各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生感覺(jué)自己仿佛已經(jīng)來(lái)到了大自然中，鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫著、滿山的野花時(shí)不時(shí)地向你微微招手，海里的魚(yú)兒正在歡快地起舞，河邊的羊群正在你儂我儂地玩耍、這時(shí)一只老虎正在虎視眈眈地盯著你看。并提出問(wèn)題“在這神奇的大自然中，你還看到了哪些迷人的景象和神奇的色彩呢！你們知道嗎？”“知道，知道……”孩子們又紛紛舉起了小手。課堂的學(xué)習(xí)氣氛異常熱烈，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、發(fā)展個(gè)性，根據(jù)認(rèn)知狀況來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)教育在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性能力方面也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的鼓勵(lì)、培養(yǎng)，必然會(huì)形成一種創(chuàng)造意識(shí)，從而自動(dòng)地滲透到人的活動(dòng)之中。正如一位專家曾說(shuō)：“你要把學(xué)生領(lǐng)到你要他去的地方。”如《藝術(shù)源于生活，高于生活》一課，首先我讓他們欣賞藝術(shù)大師齊白石的作品《蝦》，對(duì)這幅畫(huà)的第一感覺(jué)是怎樣的？學(xué)生各抒己見(jiàn)，明白藝術(shù)源于生活，藝術(shù)家們表現(xiàn)的方式卻是高于生活；讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)有用，美術(shù)與生活有著密切的聯(lián)系。

教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程。作為山區(qū)美術(shù)教師，我們應(yīng)該以積極樂(lè)觀的態(tài)度去完成任務(wù)，不要因?yàn)閷W(xué)生厭學(xué)就一味地“對(duì)付”上吧！運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)把美術(shù)知識(shí)、技能、審美觀等傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探知欲。不斷結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容及學(xué)生情況，靈活地選用導(dǎo)入

方法。

參考文獻(xiàn)：

馮建軍.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)[M].南京師范大學(xué)出版社，2006.

編輯 李博寧