以人為本，展現(xiàn)語文課堂風(fēng)采

林國生

摘要：教學(xué)中，教師教法科學(xué)，學(xué)法正確，手段先進(jìn)，并以人為本，尊重個性，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)自我，才能把課上得有魅力，才不斷的提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：以人為本；尊重個性；創(chuàng)設(shè)情境 ；提高課堂教學(xué)效果

在新課改的下，追求語文課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，而教學(xué)的主體是學(xué)生。以人為本，尊重個性，讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)自我，才能把課上的有魅力，我們的課堂教學(xué)會收到意想不到的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與興趣

營造一個寬松和諧、趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以吸引、啟發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情和主動探索新知的愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師一進(jìn)課堂，就必須馬上進(jìn)入“引導(dǎo)”角色，時時處處站在學(xué)生的角度去思考問題，與學(xué)生進(jìn)行平等對話，鼓勵他們主動探索、積極思考，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中去。如在教《新型玻璃》一文時，就運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問題情境的方法導(dǎo)入新課，取得了良好的教學(xué)效果。新課伊始，我播放一段錄像：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳出急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人……”同學(xué)們都睜大好奇的眼睛，感到非常有意思，對學(xué)習(xí)這一課產(chǎn)生了濃厚的興趣，都迫不及待地閱讀課文。

二、給予學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)方法適用于每門課程，而對于學(xué)習(xí)語文，提高語文課堂效率更是非常必要的。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力的同時，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。課文閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力高低直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的效果，所以教師幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力是非常必要的。教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生課文閱讀的思路，即教給學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，概括文章大意，總結(jié)文章中心等的方法，要從教學(xué)中不斷摸索，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的各種方法。例如，理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“抓過渡句法”；閱讀不同文體的文章可采用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點(diǎn)語段突破法”等。科學(xué)的方法是打開知識大門的金鑰匙，這樣，每教給學(xué)生一種方法，就好比教給他們點(diǎn)石成金之術(shù)，學(xué)生輕松自學(xué)的同時，課堂教學(xué)效率也得到了顯著的提高。

三、靈活運(yùn)用方法，加強(qiáng)個體嘗試

教學(xué)中我除了創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，營造讓學(xué)生積極主動參與的課堂氣氛，為學(xué)生大膽參與教學(xué)創(chuàng)造條件之外，還需根據(jù)小學(xué)生好動的特點(diǎn)以及教材提供的信息，讓學(xué)生通過讀、想、說、寫、畫、做、聽、演、評等，鼓勵學(xué)生大膽、積極主動地參與，真真正正地在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用的是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、交流，這樣，加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與，讓學(xué)生逐漸學(xué)會交往、合作。在一節(jié)口語交際課上，我們開展了一次題為《開卷有益》的辯論會，因這是第一次開的辯論會，我抓住他們有躍躍欲試的心理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，在課堂上給足學(xué)生自由表現(xiàn)的空間。教學(xué)時，我先讓學(xué)生自主地搜集組織材料；再組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、探討學(xué)習(xí)材料。當(dāng)學(xué)生思維的火花不斷地被激起時，一場辯論賽開始了：雙方同學(xué)各持己見，各找證據(jù)，爭得“面紅耳赤”。不時地有學(xué)生妙語連珠，引發(fā)了其他同學(xué)的陣陣掌聲。課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，極度張揚(yáng)，思維能力不斷得到錘煉。

四、營造良好課堂氣氛，培養(yǎng)合作探究精神

課堂教學(xué)是師生進(jìn)行“教”與“學(xué)”活動的主渠道，任課教師是營造良好課堂氣氛的主體，課堂氣氛主要通過教師精湛的教學(xué)藝術(shù)來烘托，使師生達(dá)到寓教于樂的境界。美國教育家林格倫把課堂上學(xué)生交流分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應(yīng)多用后兩種以活躍課堂氣氛。合作探究教學(xué)則是多向交流和綜合交流的有機(jī)結(jié)合。合作探究教學(xué)是以集體教學(xué)為主，兼補(bǔ)充分組教學(xué)、個別教學(xué)的形式，一般以兩人組或四人組為單位，采用分小組互助合作的方式，具體開展教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動合作過程。這種合作探究，不僅能使學(xué)生取長補(bǔ)短，獲得1+1>2的整體學(xué)習(xí)效應(yīng)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助、合作等優(yōu)良品質(zhì)。

五、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文課中，運(yùn)用多媒體課件能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，我根據(jù)原來的圓明園和燒毀后的圓明園兩個情節(jié)制作課件，課堂展示給學(xué)生看，使師生仿佛身臨其境，以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。這種以聲音、圖像創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

六、鼓勵質(zhì)疑問難，及時給予肯定、表揚(yáng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)和形成，對于學(xué)生的任何質(zhì)疑難問難，教師都應(yīng)當(dāng)提倡、鼓勵，及時給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生自己去探疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)造、追求真理的科學(xué)精神。如教學(xué)新課標(biāo)五年級上冊《梅花魂》時，學(xué)生提出：外祖父為什么在我準(zhǔn)備上船回國時，再贈我一塊繡血色梅花的手絹。這個問題提得有價值，我及時加以肯定和表揚(yáng)。但是，我并沒有急于做出回答，而是順?biāo)浦郏M(jìn)行點(diǎn)撥：“是啊，他為什么這樣做呢？你們能自己來讀懂它嗎？”真是“一石激起千層浪”！學(xué)生興趣大增，參與熱情再度高漲起來。通過學(xué)生的自讀自悟，討論交流，終于滿意地找到了答案。

七、結(jié)語

面對21世紀(jì)全球科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和教育改革的大形勢，為師者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高能力，更新教育教學(xué)理念，擺正師與生的位置，并以生為本，一切從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，激發(fā)學(xué)生積極自主地參與意識，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)現(xiàn)代的教育教學(xué)形勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 《小學(xué)語文課堂教學(xué)改革初探》.

[2] 《新課改下如何提高語文課堂教學(xué)效率》.

[3] 《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性》.

[4] 《小學(xué)語文課堂教學(xué)淺談》.

[5] 《小學(xué)語文課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)》.