農村初中物理電學實驗教學探究

艾外爾·亞森

摘要：電學實驗是初中物理教學內容的重要組成部分，隨著新課程改革的全面推進，物理實驗提高到與科學內容同等重要的地位，傳統物理實驗教學模式已經不能適應現實教學的要求，這給初中物理實驗教學與學生實驗能力培養提出了更高要求。本文以初中電學實驗部分為依托，研究實驗教學問題。

關鍵詞：初中物理；電學實驗教學；教學探究

電學是初中物理教學內容的重要組成部分。電學部分概念較抽象，理解起來也需要花費一些時間和精力，對于初中學生來說是一項不小的挑戰。在電學教學中，我們以實驗教學理論和教學設計理論為基礎，以課程標準和教材為依據，從縱向和橫向兩個方向研究了初中電學實驗的內容設置，并對對二十多名初中物理教師進行了問卷調查，全面了解了農村初中電學實驗的教學現狀，提出了教學策略和教學設計并進行了實施，學生的電學實驗能力、實驗素養、實驗技巧等均得到了提高。

一、初中電學實驗的教學現狀

相對與城市學校，農村學校教學的軟硬件設施發展都相對滯后，因此，在初中物理電學實驗教學中，面臨著如下幾方面的問題：

1.實驗器材與教材不配套。

實驗器材與教材不配套，實驗器材的更新慢，存在著“能用不買”的現象，導致實驗教學的效果受到影響。受資金、實驗教學認識等影響，農村初中學校配備的實驗器材質量差、易損壞，例如電學實驗中的電流表、電壓表，有的沒有用過幾次，讀數就不準了，一些儀表干脆罷工，任何情況下指針都指一個讀數，實驗結果的正確性、有效性難以保障。

2.師生對實驗教學不夠重視。

學校、老師和學生對實驗不夠重視。一方面，受傳統教育思想影響，成績是衡量教學質量的唯一尺度，考試成了物理實驗教學的唯一目的，在實驗過程中，教師強調的不是思考、觀 察 實 驗，而是更重視的知識點，提出重點知識讓學生死記硬背。另一方面，學生在教師的引導下學習很被動，自己參與電學實驗的能力很差，要么看著老師做、要么看著同學做、要么自由發揮亂做，如物理關于歐姆定律的實驗中，一些學生連接的線路都不通，研究、探討歐姆定律的效果就更差了，導致實驗教學的效果不佳。

3.學生主動思考和動手意識不足。

學生主動思考和動手意識不足，致使物理實驗教學成為物理教育中的薄弱環節，思想上的不重視使教師、學生在心理上對物理實驗教學產生了輕視，認為通過做題、死記硬背等手段一樣能拿到較好的物理實驗成績，沒必要在做實驗上浪費功夫。此外，學校專業的管理實驗器材的人員缺乏，一般由任課教師兼任，這就致使任課老師要擔負實驗器材管理和實驗教學兩項任務，其精力有所分散，難以確保實驗課教學質量的最優化。

4.興趣與教學內容脫節，學生參與實驗教學的積極性不高。

在物理電學實驗教學中，絕大多數學生的興趣與教學內容脫節，學生對于實驗的目的認識不清。此外，物理電學教學的知識內容多、概念多，且知識抽象，難以理解，加之農村學生知識面比較窄、見識少，導致了這部分教學中學生學習的主動性、積極性不足，對實驗教學的參與也有一定的抵觸情緒，實驗的盲目性、無視性導致了電學實驗教學的有效性難以保障。

二、初中物理電學實驗教學的有效性探究

針對農村物理實驗教學現狀， 對于初中物理電學實驗的教學應講究教學的策略和手段。

（一）充實實驗器材，提高實驗課的教學條件。

要動用社會辦學力量和學校自身的力量，實現實驗器材和教材的配套，并保證實驗器材的質量，以確保實驗教學的正確性和有效性。另外，還要改變師生的教、學觀念，提高師生對物理電學實驗課的重視度。

（二）借助電學實驗提高教學效果。

物學科是一門以實驗為主的學科，教師不能困囿于書本，而要引導學生通過動手操作、協作學習完成實驗操作，提高教學效果。

1.學生分組實驗。分組實驗可以讓學生掌握正確地操作基本儀器，測定物質的某些特性和物理量，以驗證規律。通過分組實驗可以讓學生在分析、抽象、概括的基礎上，激發其學習興趣，活躍其思維，提高其問題意識。在分組實驗中，學生要明確實驗名稱、目的和內容，了解實驗原理和方法，正確設計實驗步驟，知道需要哪些實驗器材，能做好實驗記錄，處理好實驗數據。如在使用“滑動變阻器”時，要了解滑動變阻器的原理，通過觀察了解其銘牌上數據的物理意義，學會常規接法和特殊接法。

2.演示實驗。由于受到時間和空間的限制，有些實驗由物理教師完成，讓學生在觀察現象、思考問題、歸納結論中獲得知識、開啟思維。

（三）以科學探究的方法來掌握和使用儀器儀表。

科學發展就是以科學探究為基礎，學習物理的目的之一就是讓學生了解科學探究的方法和思維模式。在初中，學生初次接受物理、甚至是物理中的電學，對于各種電子儀器、儀表的使用都是一無所知，但十分好奇。教師可以充分利用這一點，開展科學探究模式的教學，讓學生用科學探索的方式學會使用這些電子儀器、儀表，從而豐富學生的科學探索經驗，并促進學生熟練這些儀器、儀表的使用方法。事實上，學生在日常生活中，也是在用探索的方式學習了許多家用電器的使用方法。在科學領域，教師應該放手讓學生去探索、犯錯、改正，這樣才能真正鍛煉到學生的能力。例如，教師可以空出一定的課堂時間來，發給每組學生一個電流表和幾組電路，在講解基本的妄全使用常識之后，就讓學生自己探索電流表的使用方法和應用技巧。教師不是蒼白的教會學生如何用，而是讓學生獨立去探索使用方法和技巧，教師在一旁給予適當指導。這樣，學生對這種“嘗試開發”的使用方法，記憶十分牢固。

結語：

初中物理電學實驗是中學物理的重要組成部分，其教學質量的高低能夠很大程度上影響學生對于電學部分內容掌握的深度，以及之后學習深造的質量。優化電學實驗部分的教學，可以極大的降低電學概念對于學生的抽象程度和陌生感，讓學生們盡快熟悉電的工作模式和原理，熟悉電學內容的思維方式和學習方法，更關鍵的是，高效的電學實驗教學還是讓學生鍛煉實踐動手能力、團隊合作能力、探究能力等的絕佳機會。如何教好電學實驗部分，是值得每一位初中物理教師探索的課題。

參考文獻：

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