高中數學趣味性學習之我見

劉玥彤

【摘要】高中數學教材中的知識點較為抽象，許多學生都難以理解，再加上教師枯燥的講解，導致許多學生都對數學產生了一種排斥的心理，高中數學趣味性學習才是解決這個問題的唯一方法.本文主要從學生的角度介紹了對于高中數學趣味性學習的看法，并提出了一些較為新穎的高中數學趣味性學習方法。

【關鍵詞】高中數學；趣味性；學習方法

數學是一門較為嚴謹科學，其程序化水平比較高.盡管高中數學也與人們的生活有著一定的關系，但是一般的高中生很難理解這種關系，尤其是高中數學中許多公式和定理更是讓許多高中生覺得非常枯燥，缺乏趣味性.許多高中學生都認為高中數學在實際的生活中基本上沒有用處，只是為了應付高考而不得不去學習，更不知道該如何去學習好數學這門課程，這就需要老師在數學教學的過程中為學生營造一種充滿趣味性的課堂環境。

一、通過數學史故事增強高中數學課堂趣味性

數學這個學科有著十分悠久的發展歷史，也發生過許多趣味性的故事，這些故事往往能夠激發學生的好奇心和學習數學的興趣.所以高中教師在數學課堂中可以將數學定理、數學公式等被發現和被證明的過程中發生的一些故事告訴學生，這樣能夠激發高中學生對于數學學習的興趣，也可以為學生講述一些數學家以及其他歷史名人刻苦學習數學的故事等來增強高中數學課堂的趣味性.這種教學方式與以往的單純地將公式定理等數學知識堆砌在學生面前的教學方式相比有著很高的優越性，在激發學生學習數學知識興趣的同時，也能夠拓寬學生的知識面，有助于學生數學學習水平的提高，對高中學生綜合素質的提高有著重要的意義。

二、巧用數學趣味題增強高中數學課堂趣味性

當前的高中數學教材在每節課程之前都會有一個便于學生理解的引入材料，這樣便于學生的預習和對本節課程的理解.這些引入材料一般都較為簡單，學生通過自主預習一般都能夠看懂，教師在講課的過程中若是重復講解會導致學生失去對本節課程聽課的興趣.但是教師可以仿照這種引人材料的方式為學生提供一些其他的趣味數學題來引入需要講解的課程，對于未知的探索欲望會激發學生對于數學課程的學習興趣.例如，在學習“排列組合”這節課程的時候，教師可以運用一些趣味數學題來引入：“甲乙丙丁四人參加一項特殊的接力賽，比賽要求有五次交接棒，但不要求每人都參加，只要相鄰兩棒不能是同一人即可，那么由甲擔當第一棒，乙擔當最后一棒，共有多少種交接棒順序？”這種趣味性較強的問題一般能夠較好地引起學生們的興趣，但是學生們由于沒有學習排列組合的知識，很難給出完整的答案，這樣就會激發學生對于本節課程的學習興趣，能夠更加認真地聽課和學習，希望能夠在學習本節課程之后得到正確的答案.這種通過趣味數學題引出課題的方式能夠較好地提高高中數學課堂的趣味性，也能夠鍛煉學生的發散思維能力，提高學生對高中數學課程學習的積極性。

三、實際運用中體會高中數學的趣味性

數學來源于生活，與人們的日常生活息息相關，當前許多學生都認為高中數學知識在實際生活中難以應用，所以對于高中數學知識的學習熱情不高，針對這種情況教師可以通過實際生活中的運用例子來提高高中數學課堂的趣味性，增強學生對于數學學習的熱情.例如，在學習“正余弦定理”這節課程的時候，教師可以將正余弦定理在日常生活中測量建筑物高度等具體的應用來激發學生的學習興趣，“怎樣測量泰山的高度”這種類型的問題能夠引起學生較大的積極性，泰山是人們熟知的一座高山，那么怎樣測量它的高度呢，學生們會自己想出各種辦法去測量，但是同時又會覺得自己想出的辦法是不合理難以實現的，這時候教師就可以將學生們的思路引入到本節課程的學習中，告訴學生們只要好好學習本節課程就能夠學會測量泰山的高度，這樣學生們就會更加仔細地聽課.這種將數學知識與實際生活中的應用結合起來的教學方法，能夠將高中數學教材中那些枯燥無味的抽象定理知識轉化為與同學們實際生活較為貼近的內容，可以消除學生對于數學課程的煩躁感，讓學生意識到高中數學課程中的學習內容是在實際生活中有著非常大的用途的，既能夠增加高中數學課堂的趣味性，也能夠讓學生更加專注地投入到課程的學習中，體會數學課程中的樂趣。

四、運用趣味性的高中數學教學模式

當前高中數學的課堂中一般都是老師為主體，在講臺上順著自己的思路去講解課程內容，學生只需要被動地聽課并在課程講完之后做好老師布置的課后練習就完成了.但是這種教學模式中老師在課堂上講得非常好，但是學生每天被動地聽會容易產生疲勞感和無力感，一些學生甚至會昏昏欲睡，這是傳統的高中數學教學方式的弊端.針對這種情況，高中數學教師應該改進教學方式，適當提高高中數學課堂的趣味性，讓學生在充滿趣味的環境中主動地、高興地去學習，而不是將學習當作一種任務.這樣才能提高高中學生學習數學課程的積極性，提高學生的學習效率和學習成績.例如，可以讓學生提前預習課本中的內容，并在講課之前讓學生闡述自己預習的結果，既可以是從預習中學到的知識點也可以是預習中發現的不懂之處，這樣可以讓學生在聽課的過程中更有目的性.在課后習題環節還可以讓學生分組進行答題比賽，并給予答題又快又好的小組一定的獎勵，這樣也能夠激發學生認真聽課的積極性.從學生的角度來說，這種充滿趣味性的高中數學教學模式是有著很大的吸引力的，能夠起到激發學習熱情的目的。

總之，興趣才是學生投入學習中的最大動力，所以高中數學趣味性學習是增強高中生對數學學習熱情和提高高中生數學成績的重要方式，希望高中教師能夠在教授學生專業數學知識的同時，適當提高課堂中的趣味性，給學生一個充滿趣味性的課堂環境，這樣才能讓學生在枯燥的高中生活中找到學習的樂趣，從而更好地投入學習中，實現師生的良性互動，最終達到提高學習成績的目的。