項目教學法在電子教學中的運用

摘 要：項目教學有許多的優點，最主要的就是可以在教學活動中把教學和實踐完整的結合起來，通過一種“先做后學”的教學模式，讓學生們在教學過程中不斷的增強自身的動手能力、合作能力還有各方面的綜合能力。以這樣的方式教學，比傳統的單純課堂教學要有趣的多，學生們也更愿意接受，也更能促進他們的學習，因此，項目教學法不失為一種好的教學方法，可以運用到許多的教學活動中，比如電子教學活動中。

關鍵詞：項目教學法 實踐 電子教學

隨著教學的改革以及科學技術的發展，我們在教學方式上總是在不斷的追求創新，無論是電子教學還是項目教學，都是我們對現代教學方式的一種創新，所謂的“項目教學”即老師通過組織一個完整的項目而將教學活動逐漸開展來的教學方式，“電子教學”即利用電子設備而開展的課堂教學，這兩者都是現階段我們對教學方式的創新，這兩種教學方式都有利于學生們的課堂學習，然而把兩者結合起來又會產生什么樣的效果呢，我們又該如何在已經成熟的電子教學當中如何運用項目教學法，這些都是本文需要討論的問題。

一、項目教學法法與電子教學的結合

項目教學法與電子教學都是經過了教育實踐后總結出來的經驗，可以說它們對于提高學習效率促進學生的學習起到了重要的運用。“項目教學法”要求老師將一個相對獨立的項目交給學生研究，并在老師的指導下收集相關的資料信息，并設計出項目的方案，并把項目的整個過程和每一個具體環節規劃好，它最主要的特點就是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，通過理論和實踐的相結合，促進學生的學習交流，它能夠充分的調動學生的學習積極性和創造性，由學生唱“主角”，老師唱“配角”，不斷的促進學生的學習進步。

二、項目教學法在電子教學中的運用過程

（一）確定好項目的任務

在項目教學法中，教學活動的開展以及教學的內容都以項目為主線，當項目確定后，整個教學的過程也確定下來了，因此項目的選擇很關鍵，它與整個教學息息相關，因此，在選擇項目時既要與所學的書本知識息息相關而又不僅僅只是書本的知識，它要將書本與實踐相結合，讓學生們在做項目交流時不僅學到書中的知識，還可以擴充書本外的知識，這樣就有利于擴大知識面，促進學習的進步。

（二）制定計劃

項目確定后，學生們在老師的引導下對項目所涉及到的有關信息資料進行搜索收集，并可以進行分工、討論，最后確定出整個項目的制作流程。在制定計劃過程中學生們通過老師的指導，了解了整個項目的具體要求，以及項目涉及到的一些信息資料，這時候老師可以不急于對項目的所有流程進行分析，將主動權交給學生，讓學生們自己動手，這時候學生就可以根據制定的計劃一步一步的完成項目，并借助電子設備找全所需要的資料，以及利用電子設備將項目流程記錄好，將研究結果記錄好，這樣就可以將電子教學與項目教學完美的結合在一起，促進了學生的學習交流。

（三）實施計劃

當項目確定好，流程制定好后接下來的就是實施計劃了，學生們將自己收集的資料進行總結歸納，根據項目的要求篩選出適合的材料，并對加以利用，這個過程中當學生遇到一些難題或是不解時老師可以給予適當的指導，以增強學生的自信心。

（四）檢查評估

當項目制作完后，由學生對項目進行講解，可以說明自己收集資料的來源，以及自己認為項目當中存在的一些特點有點鮮明點，可以說出來與大家一起分享，并且可以說明通過項目的制作過程自己學到的知識，并說明自己的一些困惑，當學生發表完后老師可以進行點評總結，指出學生項目進行過程中的優點缺點，對于項目中應該涉及到的知識點而學生們沒有說到的老師可以進行補充說明。

三、項目教學法實施過程中應注意的一些問題

項目教學法在實施運用的過程中也會存在著一些需要注意的問題，首先，項目的選擇應該與學生的知識水平相適應，要難易適中，太過于簡單不利于激發學生的學習熱情和內在的潛力，太難則不利于學生的學習積極性，因此選題應與他們的知識能力相適應；其次，要注意實間的把握。項目教學法將學習的主動權交給學生，但是并不意味著老師不用進行監督教育，一個項目到底需要多長的時間準備，老師應該規劃好，并應該要求學生在規定的時間里弄好，這樣促進可以提高學生的效率，讓他們更有緊迫性，更有利于學習的進步；最后，項目教學過程中要注意學生與老師的交流，項目教學法雖然主動權在于學生，但是并不意味著不關老師的事，老師也要適當的指導學生，另一方面，老師也不能過多的干涉學生，也要留給他們足夠的自我發揮空間，激發他們的學習積極性和內在潛力。

四、結束語

項目教學法通過讓學生們自己收集資料，自己分析資料，自己總結歸納資料，最終達到項目所要求的水平，其的目的在于激發學生的學習的主動性，以及他們自身內在的潛力、創造力，通過在老師的指導下收集資料并利用現代的電子技術分析資料，最終完成整個項目的學習，這樣的學習方式是新穎的，是符合學生自身情況的，是值得提倡的一種教學方式。

參考文獻

[1]魏賢超，道德教育與道德心理學[M].浙江大學出版社，2014.

[2]李曉，項目教學法在我校的運用[J].中國職業技術教育，2014.

作者簡介

張榮華（1983.5-）男，天津人，博士研究生，天津工業大學；講師，研究方向：檢測技術與自動化裝置。