定崗式人才培養模式在應用型本科院校實踐研究

孫露

【摘要】在探索應用型本科人才培養方案建設的過程中，校企合作呈現出更多樣的形式，定崗培養就是校企合作的一種更為具體化的合作形式。學生進入定崗培養班后，班級采用校企聯合授課形式，將企業文化、企業管理制度、崗位技能要求融入定崗培養計劃，通過項目教學，有助于學生“直接上崗能力、崗位遷移能力和可持續發展能力”三大職業能力的養成，使畢業生通過學習訓練得到能力提升，在就業市場中更具競爭力。

【關鍵詞】應用型本科 校企合作 定崗培養

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0039-02

進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。國內的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環境的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。應用型本科指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程能夠起到積極的促進作用。“應用型本科”是對新型的本科教育和新層次的高職教育相結合的教育模式的探索，由部分省屬本科院校與國家級示范性高等職業院校、國家大型骨干企業聯合試點培養適應社會經濟發展需求的應用型本科專業人才。

一、什么是“定崗培養”

在探索應用型本科人才培養方案建設的過程中，校企合作呈現出更多樣的形式，定崗培養就是校企合作的一種更為具體化的合作形式。定崗培養是指用人企業根據自身人力資源需要，與院校簽訂的人才培養協議，院校按照多家企業同一崗位的崗位要求進行專項人才培養，學生畢業后直接進入相應企業就業的人才培養模式。

二、定崗培養的組織與實施

定崗培養主要集中在學生畢業前一學年，首先對用人合作企業崗位細分，分析各企業崗位對人才能力的需求，以“崗位”為單位整合企業用人需求，與同崗位各用人企業共同制定詳細的定崗培養教學計劃；其次，采用《畢業生就業情況調查反饋表》問卷的形式對學生就業方向及就業崗位進行普查統計，以此計算學生對各個崗位總需求量。就業處統計合作企業數量及崗位數量，使崗位的企業需求總量與學生需求總量達到平衡；與此同時，各專業學科帶頭人與合作企業專家經過研討制定具體開課計劃。做好上述準備后，舉行“定崗培養雙選會”，學生根據個人自身情況申報企業崗位，企業也集中對申報學生進行考核，最終完成定崗培養班的組建工作。

學生進入定崗培養班后，班級采用校企聯合授課形式，將企業文化、企業管理制度、崗位技能要求融入定崗培養計劃，有共同崗位需求的企業對學生進行為期六個月的崗前強化培訓，培訓后學生直接進入定崗企業帶薪實習，實習期滿后企業組織進行考核，一旦通過考核，學生與企業采取“雙向選擇”的方式簽訂正式勞動合同，至此基本完成了定崗培養全部過程，學生上崗后，學校配套建立畢業生回訪機制，將對企業用人情況進行跟蹤反饋，解決在學生實習期間出現的一些問題并及時進行處理與總結，為后續定崗培養提供改進依據。

定崗培養，可以在教學過程中把企業實際項目引進來，依據企業可行性建議，制定教學項目內容，明確崗位能力培養目標，校企合作共同制定定崗培養教學計劃。項目教學的實施開展以企業需求為依據，打破原有專業知識模塊的組合順序，將知識點根據企業項目要求重新分層融入到多個企業項目中，實現對崗位關鍵技能由淺入深的遞進式培養；同時更加注重實踐技能訓練在每個單元教學環節中的比重，采用真實情景模擬、任務驅動法、行動導向教學法開展實踐教學，理論與實踐課程比例實現1：1；定崗培養過程我們依據關鍵崗位技能要求來制定教學項目考核檢驗標準，邀請合作企業專家對項目成果進行全面驗收，合格項目作品被企業采用，實現作品轉化為商品，課堂教學與崗位需求的有效對接。定崗培養有助于學生“直接上崗能力、崗位遷移能力和可持續發展能力”三大職業能力的養成，使畢業生通過學習訓練得到能力提升，在就業市場中更具競爭力。

三、定崗培養的意義

“為就業提供教育，為社會培養人才”，堅持深化改革，創新機制，提高質量，以人為本，突出個性化教學的就業服務宗旨，以校企合作為依托，針對每名學生不同的性格特點和專業水平，提供點對點的就業崗位進行定崗培養，以完全準就業的形式在定崗培養班級里完成專業相關課程，定崗培養使企業可以針對性選擇實用與適用人才，將新招員工培訓期直接融合在學校的教學環節中，整個過程縮短了學生進入企業后再培訓的周期，避免了入崗實習后的二次培訓，實現學生畢業即就業，大大降低了批量招聘、社會招聘人才的流失率。學生可以根據自己的興趣及專業特長選擇適合自己的崗位工作；學校專業人才的供給與企業特定人才的相吻合，學校辦學宗旨也得以體現，真正實現了校企雙贏局面。

應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。定崗培養正是滿足了應用型本科對于人才培養的總體要求，使課堂教學與社會企業用人需求無縫對接，依據人才市場的需求動態實時調整人才培養方案，不斷提高學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]姜納新著《大學生就業指導》[M].北京廣播學院出版社2006年1月.