中職班主任如何潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自信

摘 要：作為教育工作者，我們希望所有學(xué)生的學(xué)會堅強、自信。中職學(xué)生入校前往往是被人“遺忘的角落”，他們?nèi)菀滓驗椴槐蝗苏J(rèn)可而喪失前行的航向，作為中職學(xué)校的班主任，怎樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的自信就成了我們德育工作的重要工作。

關(guān)鍵詞：中職生；自信；班主任德育工作

自信，就是一個人對自己能夠達(dá)到某種目標(biāo)的樂觀充分的估計。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“誰擁有自信，誰就成功了一半。”擁有充分自信心的人往往不屈不撓、奮發(fā)向上，因而比一般人更易獲得各方面的成功。研究顯示，人們之所以缺乏自信，有的甚至自卑，原因很多，但有一點可以肯定：這完全是后天形成的，與先天無關(guān)。

作為教育工作者，我們希望所有學(xué)生的學(xué)會堅強、自信。然而遺憾的是，缺乏自信的學(xué)生占了很大一部分，而綜觀所有年齡段的學(xué)生，中職學(xué)校的學(xué)生是最缺乏自信的，那么作為中職的班主任我們就要把如何培養(yǎng)學(xué)生的自信作為工作的重點。因為自信心是學(xué)生成長和成才不可缺少的重要品質(zhì)，有自信的學(xué)生，才能充分發(fā)揮內(nèi)在潛能，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活上的成功。以下是我在這幾年擔(dān)任中職學(xué)生班主任以來對如何潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自信方面的經(jīng)驗總結(jié)。

一、中職班主任要尊重學(xué)生，用欣賞的眼光激勵學(xué)生

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重賞識是一種修養(yǎng)，是一種品格，是一種謙遜。尊重賞識學(xué)生應(yīng)該是每一個教育工作者的工作重心，因為尊重賞識是教育的前提，是一切教育活動的基礎(chǔ)，是為人師者的基本師德。我們知道只有尊重賞識別人才會受到別人的尊重賞識，因此，只有做一個尊重賞識學(xué)生的好老師，學(xué)生才會從心底里尊重賞識你，才會樂于接受你的教育，你的教育才會更加有說服力，更加有效率。

中職學(xué)生入校前往往是被人“遺忘的角落”，他們?nèi)菀滓驗椴槐蝗苏J(rèn)可而喪失前行的航向。因為社會和家長老是把升入大學(xué)作為衡量一個人有無出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)成了低人一等、被迫而為的一件事情，自信心喪失，就抱著混日子的心態(tài)跨入職校大門。因為沒有自信，他們沒有努力的方向，對學(xué)習(xí)也是應(yīng)付了事，甚至?xí)员┳詶墶Ｃ绹睦韺W(xué)家有句名言：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識。”所謂賞識就是充分尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，堅持用欣賞的眼光激勵學(xué)生，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動力。

二、用班主任的人格魅力激發(fā)學(xué)生的自信心

俄國著名的教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機構(gòu)，無論他們設(shè)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個人的直接影響，深入到學(xué)生品格中的真正教育是不可能的。”

人格又稱為個性，是個體具有一定傾向性的各種心理特征的總和。通俗地講是指人的精神面貌。魅力是“很能吸引人的力量”（現(xiàn)代漢語詞典）。人格魅力就是一個人在能力、氣質(zhì)、性格等人各方面所具有的吸引力。教師的人格魅力包括教師良好的性格特征、和諧的人際關(guān)系和較強的協(xié)調(diào)能力、有力的自我調(diào)控能力和不斷創(chuàng)新開拓的實踐能力以及與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力。一個具有人格魅力的教師會贏得學(xué)生的尊重和愛戴，促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成。所以，教師在教學(xué)和教育的過程中要注意用人格魅力去感召學(xué)生。一個優(yōu)秀的教師必須對自己的學(xué)識和能力有足夠的自信心。這樣，才能讓學(xué)生感覺到踏實，感覺到有強大的依靠，從而激活學(xué)生的自信心。

每次接新生班級，在開學(xué)第一個月我的主要工作是給學(xué)生洗腦，并且在行事中讓學(xué)生明確地了解我是怎樣的一個人。幾乎從相互認(rèn)識的第一個瞬間開始，學(xué)生們就在察顏觀色、試探了解，他們對班主任的言談舉止、穿著打扮、待人接物甚至包括性格、人品、家庭等等，都想知道、感興趣，并以此決定他們是否“親其師，聽其言，信其道，效其行”。在教育中我始終要求自己必須在遵紀(jì)守法上做學(xué)生的榜樣，言必行，行必果，不夸夸其談，不朝令夕改；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做；越是惡劣的天氣，越是特殊的日子，越是艱巨的任務(wù)，越要身先士卒，越要堅持到底。試想想：一個班主任自己上課遲到，又怎么能去批評教育班上遲到的同學(xué)呢？我們要求學(xué)生講文明懂禮貌，而我們自己卻語言粗俗、馬虎隨便，這是否可行？

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用差異化教育不同的學(xué)生

中職學(xué)生大多數(shù)在中考遇到了挫折，有的甚至連中考都沒有參加。面對這些壓力，中職學(xué)生在面對知識和技能學(xué)習(xí)時存在著一定的自卑心理，感覺自己比不上別人，表現(xiàn)在行為上就會出現(xiàn)叛逆、自暴自棄等。不少人不了解中職學(xué)生，簡單地為他們打上了“中職學(xué)生沒出息、難管理”的標(biāo)簽。怎樣讓學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，重拾自信，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的思想基礎(chǔ)？

我認(rèn)為新生班主任的第一堂班會課尤為重要。在這堂班會課上，班主任要告訴學(xué)生：“以前我們學(xué)習(xí)不好，可能是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，也有可能是邏輯思維基礎(chǔ)比較薄弱，但并不代表我們就一定比別人差。現(xiàn)在，我們選擇了就讀中職，那么從這一刻開始，就是一個新的起點，拋開過去，一切從零開始。上了中職之后，我們一樣有升學(xué)的機會，而且還能學(xué)到一技之長，考到技能等級證書，成為一個有技術(shù)、有能力、有作為的人。現(xiàn)在社會上最缺的是有能力的藍(lán)領(lǐng)，我們在求職、就業(yè)方面比普通高中學(xué)生，甚至大學(xué)生更具優(yōu)勢。等到我們事業(yè)有成，家長、親戚、朋友都會刮目相看。相信通過自己和老師的共同努力，一定會實現(xiàn)我們?nèi)松哪繕?biāo)。”班主任通過這種正面引導(dǎo)、激勵，讓學(xué)生摒棄自卑的心理，重拾學(xué)習(xí)的自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

四、以活動為載體，充分挖掘?qū)W生的潛能

學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生大多是因為遇到了較多的挫折，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，有了厭學(xué)情緒，進(jìn)而擴大到對自己各方面能力的否定，對他們的社會交往和人際關(guān)系也產(chǎn)生了一定的障礙，容易造成人格方面的缺陷。要幫助學(xué)生克服自卑心理、提高自信心，教師一是要幫助他們?nèi)谌爰w，樂于交往，二是要幫助他們挖掘潛能，正確認(rèn)識自己。

總之，作為中職班主任，我們應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生自信心作為德育工作的重點。而學(xué)生自信心的獲得不是靠一兩節(jié)主題班會課就能完成的，而是通過言傳身教、潛移默化來培養(yǎng)的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

葉橋龍，籍貫：廣東云浮，畢業(yè)于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院，取得公工學(xué)士學(xué)位，從事中職汽車維修專業(yè)教學(xué)7年。