小議高中數學課堂的微課教學

李彬

摘 要：隨著科技的進步和發展，教育和科技的關系越來越密切，多媒體教學、微課、慕課等多種新穎的教學手段日漸得到了推廣。作為新時代的一名教師，我們必須要緊跟時代步伐，主動學習先進的教學方法。

關鍵詞：高中數學；微課教學；應用與意義

現代科技的發展給人們的生活帶來了許多便利，這不僅體現在日常生活中，同樣也體現在教育上。微課作為一種新型教學手段，在國外是由美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師戴維·彭羅斯于2008年首創，在國內則是由佛山市教育局的胡鐵生率先提出的。微課在教學上的逐漸推廣是對信息技術迅猛發展而帶來的微時代的一種響應，不同于日常生活中的微博、微電影等娛樂性的形式，微課作為教育領域的一種新興形勢，正在以星星之火可以燎原之勢在教育界迅速普及。本文主要以高中數學教學為載體，從微課的組織形式、注意事項、教學目的及意義幾方面來談一談微課在高中數學教學中是如何發揮作用的。

一、微課的組織形式

一般來說，微課的時間要控制在十分鐘以內，因此在組織設計微課課堂時，老師要做到在有限的時間內達到最佳的教學效果。根據不同的課程類型及不同的教學目標，微課可分為預習型、復習型、拓展型。

（一）以預習為主要目的微課

預習型的微課要求能在短時間內向學生概括本節課要學習的重點知識并能吸引學生的興趣，引導學生主動思考。首先老師要有一個簡短的課堂導入，可以結合之前學過的知識，也可以結合現實生活中的實際問題來將新的學習課題引入到課堂中去。

（二）以復習為主要目的微課

復習型的微課則是在結束一節課堂教學后，老師根據學生對本節課內容的吸收理解程度，將學生在課堂上沒有徹底理解的重難點問題以微課的形式展現給學生。由于課堂時間有限，老師不可能將所有問題都講得細致入微，也不可能照顧到所有同學的聽課進度，因此學生可以利用課后時間通過微課將自己不明白的問題進一步吸收消化。這就要求老師在組織復習型的微課時要注意內容的精益求精，首先要是大部分學生都存在的問題，其次是邏輯要清晰，牽引指導學生一步步地將重難點問題抽絲剝繭般的解決，彌補課堂上的漏洞，起到查漏補缺和鞏固提高的作用。

（三）以拓展延伸為主要目的的微課

拓展延伸型的微課趣味性會更強一些，高中階段數學課時緊張，課堂的時間顯得尤為珍貴，因此，在課堂上老師一般都會著重講一些重點的概念和知識點，然而枯燥的概念和數學題對學生的吸引力著實是不夠大。因此要想讓學生對數學課保持興趣，老師還應時不時地為學生上一節別開生面的、具有人文氣息的數學課，讓學生感受到數學課不一樣的魅力，這樣的想法雖好，但是在傳統的數學課堂上很難實現，而通過微課可以在保證足夠的數學課時的前提下，讓學生在課下利用課余時間來觀看一些拓展性的知識點。比如，數學家的生平介紹，研究成果，一些課本上沒有涉及到的比較有趣的數學現象等。

二、微課課堂應注意的方面

微課作為一種先進的教學方式在目前來看還沒有達到較成熟的階段，究其原因，首先是因為微課是近幾年剛興起的一種依附于信息技術及多媒體設備的一種教學手段。而目前的高中老師絕大多數都是資歷較深，擁有多年教學經驗的老教師，他們在多年的教學實踐中已經形成了自己獨特的教學風格和教學方式，面對這一新興的教學形式，許多老教師在應用上會有些不熟練，這就需要學校組織老師進行培訓，保證老師能夠熟練的使用各種設備及軟件來制作微課。在制作微課時需要注意如下幾個方面：首先，由于微課是以視頻的形式呈現的，所以老師在制作微課時一定要將PPT中的字體和顏色設置得醒目一些，設置合適的字間距和行間距，或者在PPT制作時加入一些特效，使課件更有吸引力，這樣學生在觀看視頻的時候會更有興趣。

其次，微課不同于傳統課堂，傳統的授課式課堂老師可以與學生進行互動，通過提問問題來集中學生的注意力，督促學生跟上老師的思維，但是微課是一種單向的教學方式，交互性較差，因此，老師必須要想辦法在較短的時間內吸引學生，讓學生保持高度的興趣進行完微課。要達到這樣的教學目的首先老師的語言就要飽含感情，有感染力，只有老師滿含熱情的去進行一堂課，學生才能被老師的熱情感染，充分投入到課堂中去；如果老師在課堂上死氣沉沉面無表情，就會使得學生瞬間對這節課失去興趣，大大降低了學生學習的主動性。

最后，因為是數學課堂，所以老師一定要將微課教學的優勢運用到數學教學中去。如在幾何教學中，一些幾何圖形在黑板上較難呈現，老師可以在制作微課時，結合電子白板或是其他的制圖軟件將幾何題以微課的形式進行講解，讓幾何圖形動起來，通過立體的幾何圖形幫助學生培養空間思維能力，降低學生的理解難度。著名的數學家華羅庚曾說過，數缺形時少直觀，形缺數時難入微。通過電子白板實現的交互式教學就可以很好的打破傳統課堂的弊端，實現數形結合式的幾何教學。

三、微課教學的目的及意義

微課作為一種新興的教學手段，隨著各個學校的大膽實驗會慢慢得到普及，微課教學的目的在于讓學生利用課余時間來學習到更多的知識，減輕老師和學生在課堂上的教學及學習壓力，讓學生有更多的時間來進行自主學習和查漏補缺。微課既可以作為啟發式的教學在學習新課時呈現，也可以作為鞏固式的教學在學完新課后呈現，它的靈活性和適應性能夠滿足各種課堂的需求，也能夠最大程度的使每一位學生都學有所獲。

通過微課教學可以激發學生對數學的學習興趣，突破教學上的重難點問題，提高教學的質量和效率，減小學生間的學習差距，實現班級平衡發展。微課課堂能夠完成傳統課堂無法完成的工作，它雖無法成為教學的主流手段，但是與傳統課堂配合進行卻可以達到意想不到的效果，因此依舊值得我們去學習和發揚。并且，老師可以將自己制作的微課發布到專門的教育網站上，實現教育資源共享，在學習的同時借鑒其他地區、其他老師的教學方法，從而不斷完善進步，讓微課真正的發揮它的作用。

在信息與通信技術迅速發展的二十一世紀，教育也必須要緊跟時代步伐，適應時代發展的趨向，主動接受并積極學習新的教學方法，不斷為教育注入新鮮力量。微課教學益處多多，但是受財力和人力資源的限制，在短時間內難以實現全國普及，因此，在能享受和使用高科技資源的地區，要積極接受并使用微課教學，為高中學生的數學的學習提供更好的教學資源。