網絡和信息技術在初中數學教學中的應用研究

何嘉麗

【摘要】新課程背景下，強調初中數學教學學生興趣的培養、數學素養的提高，打破傳統灌輸式教學模式。而網絡與信息技術的推廣引用，將其應用在數學課程中，有助于學生興趣的調動、提高數學學習效率，將抽象的知識內容轉為具象化。對此，筆者結合多年教學經驗，就網絡與信息技術在初中數學教學中的應用進行簡要分析。

【關鍵詞】網絡與信息技術；初中數學教學；應用方法

【中圖分類號】G633.6；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0091-01

網絡與信息技術融入初中數學教學，可以提高學生學習效率、教師教學質量。但是，怎樣在初中數學教學中應用網絡與信息技術，成為重要研究課題。并且現代化背景下，網絡與信息技術已經成為教育教學中的重要資源，創新了教學方法，為初中數學教學奠定了基礎。

一、初中數學教學現狀

伴隨著網絡信息技術的發展，與現代教育結合成為發展必然。當前，城鄉差距大，尤其在教育教學方面；對此一些地區引進了先進的信息設備，例如：多媒體與計算機設備且對教師提出了嚴格要求，提升課堂信息化程度。初中階段，教材內容較為抽象、單調，加之傳統灌輸式教學方法對學生學習興趣的調動具有反作用。此外，說教式教學在課堂教學中缺少師生互動，學生被動學習，教材例子和學生生活脫節，學生對教材中的重點難點掌握不足。傳統教學方法中，教師通常會將教材內容轉為例題形式，有助于教學具象化。

二、網絡和信息技術在初中數學教學中的應用方法

傳統教學中，黑板、講臺、粉筆、教案是教師全部教學資源，實際教學過程中學生缺少興趣調動，學習效率不高。伴隨著科學技術的進步，網絡信息技術的出現打破了這一教學模式，為教學創新提供了可能。但是，怎樣借助網絡與信息技術應用在初中數學課堂成為重要研究內容。

（一）網絡信息技術構建和諧的教學環境，調動學生積極性

初中階段，數學學習較為沉悶、單一，加之該階段的學生數學思維較為簡單、數學知識較為抽象從而增加了數學學習困難性。對此，將網絡信息技術融入其中首先構建和諧的教學環境，抽象的知識內容變得復雜化使學生有深刻的認識；例如：PPT、Flash動畫。其過程中有助于學生興趣的調動，讓學生積極主動的融入到教學中，為后續數學綜合能力的提高奠定基礎，從而提升教學質量實現教學目標。

比如：在幾何圖形學習過程中，教師可以通過PPT幻燈片為學生營造和諧的教學氛圍，教師可以將正方形、圓形、梯形做成動畫形式，直觀的呈現在學生面前從而認識到不同幾何圖形及其圖形特征。構建和諧的教學環境，這樣不僅可以增加學生對圖畫、文字的記憶，感受到數學課程的魅力，提高數學興趣最終提升數學學習效率。

（二）網絡與信息結合掌握知識重點

初中階段，數學知識有著較強的邏輯性與抽象性特點，學生想要完全掌握教材知識具有一定難度，特別是數學重點難點。究其原因，初中階段學生思維意識較為簡單，對于數學公式、數學概念的學習多數為死記硬背，缺少適當的方式方法。針對這一方法，教師可以以教學內容與教學目標作為前提，通過網絡與信息技術將教材重點難點變得具象化，幫助學生降低學習難度理解重點難點。從而達到數學思維能力的提升，提高教學質量。

例如：在平面直角坐標系教學中，教材重點難點為怎樣通過正確的點的位置完成用平面直角坐標系解決生活中的數學問題。教師借助PPT讓學生認識到確定平面直角坐標系點的位置重要作用，確定該點分析橫軸與縱軸位置；如：將班級學生座位圖變為PPT圖像，強調以講桌為坐標點，以垂直與講臺桌的線為縱軸，平行于講桌的線為橫軸；每個學生都有自己的座位。借助該方式讓學生掌握平面直角坐標系系的重點難點，降低學習難度，提升學習效果。

或在分式的運算教學中，教師通過學生完成作業狀態分析所遇到的問題與難點?；趯W生角度而言，分式的復雜運算具有一定難度，無法熟練的掌握不同法則運算。一個長方體容器的容積為V，底面長為a，寬為b，當容器內水占容積的時，求高為多少？針對這一問題，教師可以借助多媒體為學生展示一些典型的分式例題并展示解題過程，將繁瑣的分式運算變為簡單的分式從而獲得正確答案。該過程中，學生可以清晰的看到解題過程的思維形式。隨后，教師出題學生自己解答，教師透過學生解題過程了解知識點掌握狀態，找到不足的地方從而有針對性的制定教學計劃。

（三）網絡與信息技術展開知識探究式學習

數學知識的學習目的并非單一的提高分數成績，而是實現學以致用，學生能夠將書本知識應用在生活中解決數學問題。對此，需要教師注重探究性學習的引導，借助網絡與信息技術展開知識探究式信息。

例如：軸對稱教學過程中，教師可以展示不同的圖形讓學生觀察并說出不同的圖形有什么規律。讓學生在日常生活中尋找生活中的軸對稱圖形，發現軸對稱圖形的規律所在；或是利用不同的抽對稱根據不同的排序讓學生發揮想象創造出新的圖形，引導學生知識深化增加記憶并發散思維，提高學生數學綜合水平。

（四）擴大學生學習途徑

初中階段，借助網絡與信息技術可以擴大學生學習途徑，首先可以擴寬學生解題思路，學生之間相互學習。其次，引導學生借助信息技術發現問題、解決問題，利用課余時間進行自主學習。

例如：勾股定理教學中，教師引導學生學會利用信息技術學習并了解勾股定理的概念。隨后，經過信息的搜集和整理推導勾股定理的求證過程，深化記憶。基于這一背景下，以信息技術為支撐與學生交流、溝通，激發學生問題意識與邏輯思維。此外，學生學會借助信息技術進行素材搜集，提升自主探究能力與邏輯思維進而在后續學習中自主探究，提高學習效率；從傳統被動的知識學習轉為主動探究，有助于學生積極性的調動。

三、結語

總而言之，網絡與信息環境下改變了人們生活與工作方式，將其應用在初中數學課堂活動中也有著明顯優勢與益處。不過，想要確保信息技術教學有效性還需要教師做好教學方法的設計、教材重點難點掌握、教學反思，從而更好的引導學生積極主動的走進數學學習中，為數學成績的提高打下扎實的基礎，提高數學素養。

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