新知來源于生活

關成兵

[摘要]數學與生活是緊緊聯系著的，數學遍布于生活的每一個角落。學生不僅能夠在高中數學課堂獲取數學知識，而且還能夠從實際生活中獲得。因此，高中數學教師應提高對數學知識結合現實生活的重視度，并將生活化教學模式應用于高中數學教學活動中，從而使學生能夠在實際生活中將數學知識進行更好地理解與感悟，同時學會將生活中的數學問題進行發現并解決。本文主要分析如何將生活化教學更好地應用于高中數學。

[關鍵詞]高中數學 生活化教學 新知

前言

數學是高中必修三大主科之一，該學科主要對信息、空間、變化、結構以及數量等概念進行研究，且較為抽象，學生通過學習數學可以將自己的邏輯思維與抽象思維能力進行培養。若在教學活動實踐中，高中數學教師只是向學生單純地講授需要記憶、理解的數學知識，而不管學生接受知識的能力，這樣會對學生數學知識構建的形成產生阻礙作用，并難以培養其應用數學的能力。在高中數學教學中應用生活化教學，即為根據學生的生活實際，對其在生活中探究數學知識進行充分地引導，并將數學與生活問的聯系進行建立，讓學生在學習中對數學知識進行掌握，并學會將知識應用于生活中，從而使學生的實踐能力進行提高。

一、在課堂上建立生活情境，提高學生學習數學的興趣

由于高中的數學教學任務相對較重、時間相對較緊、知識點也相對較多，再加上高考帶來的壓力，大部分高中數學教師在教學時均習慣使用照本宣科的方式向學生傳授知識，并希望學生能夠通過教師的講解將教材中的導入與探究環節進行理解。但是，諸多教學實踐證明，以上傳統的教學方式并不能夠使學生主動地跟著教師的思路進行學習，也不能夠將教師布置的任務進行完成，從而大大地降低了學習數學的興趣。因此，高中數學教師應將生活素材進行充分地利用，使之與學生的實際生活進行結合，并將生活中與數學有關的數據、活動、實例等進行挖掘，從而使學生得到啟發，在探究數學知識中能聯系生活，并將其學習興趣進行激發。教師在向學生講解立體幾何時，可以搜集學生實際生活中經常見到的立體幾何，拍攝或上網尋找相關圖片并在課堂上向學生進行展示，例如建筑物的黃金分割點與三維構造等。這樣不僅能夠使學生對數學知識有了直觀地認識，而且還能使學生對數學知識產生進一步探索的心理得到加深。

二、實施分組合作學習。轉變學生的學習方式

在現代的社會生活中，合作的作用越來越被重視，在一些工業的大規模生產中，合作的力量則顯得尤為重要。然而，在高中數學教學中，應將生活化教學的重視度進行提高，并讓學生在學習活動中采用合作的形式對數學知識進行探究，同時將學生的合作精神進行培養；另外，實施分組合作學習還能夠將學生效率不高的學習方式進行轉變，使學生的學習體驗得到豐富，還能將學生對數學知識的理解能力進行提升。例如，在學習概率時，教師可以事先按照學生不同層次的學習能力將其進行分組，讓每一個小組研究一個例子，將必然事件、不可能事件、確定事件以及隨機事件用生活中的實例進行闡述；然后，由小組的組長總結各種事件概率的算法，并在課堂上對其他小組的同學進行出題，若有學生能夠將問題的正確答案進行回答，則教師應給予相應的鼓勵。

三、加強與提高學生數學的應用實踐能力

在高中數學課堂上建立生活情境，提高學生對學習數學的興趣、實施分組合作學習、將學生的學習方式進行轉變等方法對生活化教學在數學教學中應用的效果還不夠強。教師應該增加對引導學生分析、解決實際問題的重視度，并對其應用數學能力的培養進行加強。高中數學教師可以在日常的課堂教學活動中，為學生設計（可以通過創編或改編的方式）一些與生活緊密聯系的數學練習，并對其進行相應的引導。另外，高中數學教師還可以結合學生的具體學習基礎情況，為其布置相應的課后作業，該作業的內容需要學生通過在生活中開展探究才能完成。在學生的日常生活中，教師還應對其進行應用數學的引導，并讓其在完成任務后進行歸納總結，從而使其數學知識得到鞏固與加強。教師在講解數列知識時，可以設計一些與學生生活相關的問題，例如，小明在購房后仍需每月支付購房貸款，但是，小明每月份的貸款的還款金額呈現等差數列的形式，首月需支付3萬，次月支付4萬，第三個月支付5萬；而小明還需要再貸款170萬，則他需要多長時間才能還清貸款？

結語

數學是一門與生活緊密相連的重要學科，將生活化教學應用于高中數學教學中是將數學教學質量進行提高、將教學效果進行優化的有效教學方法。因此，在高中數學實踐教學活動中，教師應將數學教學理論與方法進行不斷地學習，并將數學理論知識與實際生活進行緊密地聯系，才能對學生從生活中獲得數學知識進行更好地引導，使其領悟并掌握學習數學的目的與知識，從而使高中數學整體的教學質量得到有效地提高。