初中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究能力

王江

【摘 要】化學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究應(yīng)用于教學(xué)，要求學(xué)生懂得運用化學(xué)知識和方法去解釋日常生活中的有關(guān)問題，如治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源。這樣增強了學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)，進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 學(xué)生 科學(xué)探究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.099

傳統(tǒng)的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利，其培養(yǎng)出來的所謂好學(xué)生也只不過是些應(yīng)試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識、缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力。這種方式已無法培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的，具有鮮明個性的，富有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才。“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達到提高全體公民整體素質(zhì)的目的。課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)的維度增加，要求更為全面和人文化，突破了學(xué)科本位，注重社會、學(xué)生發(fā)展的需求，教給學(xué)生在用知識解決生產(chǎn)生活實際問題時應(yīng)有的觀察視野，思考角度和解決問題的策略，提供開放和主動思考的空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生以辨證的觀點認識科學(xué)技術(shù)與社會的問題；強調(diào)學(xué)生走進實驗室的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究活動，通過探究活動和合作學(xué)習(xí)，獲取知識，體現(xiàn)實驗是獲取知識和學(xué)習(xí)探究科學(xué)探究方法的重要手段，關(guān)注學(xué)生渴望了解知識的情感。那么，在課堂教學(xué)中，如何重視探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式？我從以下幾方面進行了探索和嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)探究動機

從教育心理學(xué)的角度看，人的活動都是由一定的動機引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在教學(xué)情景中，一定要有推動個人去達到認識目的的動機，也就是掌握一定知識與技能的動機。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生死板的接受知識，無法使學(xué)生產(chǎn)生積極探索的求知欲望，并且還會使學(xué)生感到知識灌輸?shù)姆ξ叮a(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的問題，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，將會誘發(fā)學(xué)生的探索研究動機，從而調(diào)動學(xué)生積極地參與探索。注重創(chuàng)設(shè)問題情景，把學(xué)生的注意力吸引到問題情景中來，激起學(xué)生強烈的探究欲望。

二、重視化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認真做好每一個演示實驗，興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，然后再引出新課內(nèi)容。這樣可以緊緊地扣住學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多，如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會鑒別羊毛衫的真與假等等。

三、增強學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，有利于探究式活動的順利進行

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程所提出的探究活動是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與交流等環(huán)節(jié)。這些都需要學(xué)生通過親身的經(jīng)歷和體驗來進行的探索活動，而教師只能作為組織者和引導(dǎo)者，他不能把問題的答案直接告訴學(xué)生，倘若學(xué)生缺乏自主意識，不能獨立完成任務(wù)，那么探究性活動便很難開展下去。

所謂的自主性反映的是一個人在活動中的地位問題，是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力。一個具備了自主能力的人，能夠合理地利用自己的選擇權(quán)力，有明確的目標(biāo)，能夠做出正確的自我評價，在活動中能夠自我調(diào)節(jié)，自我監(jiān)控，在生活中能夠自我教育。學(xué)生只要形成了自主性，他們就能在學(xué)習(xí)活動中具有獨立的主人翁意識，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下獨立探索知識，在學(xué)習(xí)遇到難以解決的困難時，能夠勇于向他人質(zhì)疑、請教。學(xué)生所表現(xiàn)出來的主動性、創(chuàng)造性便是學(xué)生自主性充分發(fā)揮的結(jié)果。

處于義務(wù)階段后期的學(xué)生，他們在心理上希望擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出精神上追求獨立傾向，他們要求“起飛”，開始而敏感地意識到自己在精神與人格上的獨立，想撲騰著理想的翅膀獨自飛入高空，尋找屬于自己的天地。他們不再相信成人的標(biāo)準(zhǔn)，成人的判斷，他們總是力求用自己的眼睛來認識和發(fā)現(xiàn)世界。在這一階段，作為教師的必須清醒地看到孩子需要“起飛”的事實，應(yīng)為“他們創(chuàng)造起飛的條件，給他們自由飛翔的天空，而不應(yīng)加以束縛，刻意縮小他們的活動空間。但不可否認的是，處于這一時期的學(xué)生，他們也帶有一定的盲目與狂妄，教師應(yīng)著力進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，包括合理安排學(xué)習(xí)時間，獨立完成作業(yè)，獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，獨自克服困難。在這些方面，如果學(xué)生獲得了自主發(fā)展的機會，他們便會形成堅強的自信心，此時教師應(yīng)加以適當(dāng)關(guān)心和鼓勵，并要相信每一個學(xué)生都能成功，要善于通過多種方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會運用自己的力量去獲得知識。

四、用探究性習(xí)題，提高學(xué)生探究思維能力

選擇好的探究性習(xí)題，對于培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力具有十分重要的作用。

例如，某課外活動小組在進行一次探究實驗中，將一種金屬鈉投入盛有水的燒杯中，觀察到反應(yīng)劇烈并有大量氣體生成，請根據(jù)上述實驗現(xiàn)象探討下列問題：

1.根據(jù)所學(xué)知識推測該氣體可能是什么氣體，并簡述推測理由。

2.對你所推測的氣體，試設(shè)計實驗進行檢驗（寫出簡要的實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）。

總之，抓住機遇，發(fā)掘?qū)嶒灒浞终{(diào)動學(xué)生的激情；發(fā)現(xiàn)問題，大膽改進，做學(xué)生的榜樣；抓住戰(zhàn)機，充分利用，探索無止境.使實驗課在充分完成了教學(xué)任務(wù)的同時，為學(xué)生提供較多的動手機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。